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民汉双语幼儿园集体教学活动中教师提问研究

发布时间:2017-08-29 09:27

  本文关键词:民汉双语幼儿园集体教学活动中教师提问研究


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【摘要】:随着新疆维吾尔自治区实施学前双语幼儿园建设工程以来,以首府乌鲁木齐带头的新疆学前双语教育取得了不少成效,在这大普及大发展的形势下,处理好规模扩大和质量提高之间的关系,已经成为社会各界普遍关注的问题。因而对双语幼儿园进行教育教学活动质量的评估与分析是极其必要的,本研究就是以提问为立足点对新疆民汉双语教学质量进行现状描绘。 研究以乌鲁木齐双语幼儿园集体教学情境中教师提问为研究对象,为了客观地呈现民汉双语幼儿园集体教学活动中教师提问的现状,研究者通过随机分层抽样,在乌鲁木齐10所公立民汉合园的双语幼儿园抽取30个班级,通过连续记录深入双语幼儿园现场进行课堂观察,并拍摄了30个集体教学活动视频。本研究主要采用“国际儿童语料库数据储存和分析系统”(CHILDES),运用“文本赋码系统”(Codes For The HumanAnalysis Transcript,CHAT)对教师集体教学活动的全部提问言语进行统一格式的转录,然后结合本研究建构的“幼儿园教师提问言语编码系统”对教师提问言语行为插入QUE层编码,接着使用“计算机儿童语言分析系统”(Child LanguageAnalysis,CLAN)相关命令分析教师提问的特征,最后进行SPSS统计分析。 本研究对集体教学活动中教师提问从提问数量、提问目的、问题类型、提问指向、回应方式五个方面进行观察评估。量化结果显示:乌鲁木齐双语幼儿园集体教学活动中教师提问数量整体偏高;提问目的中传递知识情感发展技能占到一半以上,引起兴趣唤起注意的目的也占有较大比例;提问类型以封闭式问题中的是非式问题、复习式问题及进展式问题为主,开放式问题中的理解式问题与探究式问题有一定比例;提问指向基本全部面向全体幼儿,忽视个别幼儿的参与;教师回应方式以终止性回应中的重述、搁置、表扬赞赏为主,拓展性回应中的评价答案的也占一定比例等等。此外,,结合编码的语料文件,研究还详细剖析了乌鲁木齐双语幼儿园集体教学活动中教师提问五个方面的基本特征,力图呈现教师提问可能存在的问题。最后,根据以上量化分析与质性描述,研究者针对性地提出改进乌鲁木齐双语幼儿园集体教学活动中教师提问行为的建议。
【关键词】:双语幼儿园 集体教学 教师提问 国际儿童语料库研究方法
【学位授予单位】:新疆师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2014
【分类号】:G612
【目录】:
  • 中文摘要3-4
  • Abstract4-8
  • 1 绪论8-21
  • 1.1 研究背景8-10
  • 1.1.1 提升双语教学质量是发展新疆学前双语教育的必然要求8-9
  • 1.1.2 提问是评估幼儿园教育教学质量的重要因素9
  • 1.1.3 CHILDES 是评估和分析教师提问话语的有效工具9-10
  • 1.2 研究目的与意义10-11
  • 1.2.1 研究目的10
  • 1.2.2 研究意义10-11
  • 1.3 相关概念界定11-13
  • 1.3.1 民汉双语幼儿园11-12
  • 1.3.2 幼儿园集体教学活动12-13
  • 1.3.3 教师提问13
  • 1.4 文献综述13-21
  • 1.4.1 关于提问的国内外研究13-19
  • 1.4.2 国内外已有研究评析19-21
  • 2 研究设计21-30
  • 2.1 研究问题21
  • 2.2 研究对象21-22
  • 2.3 研究方法与过程22-24
  • 2.3.1 课堂观察法22-23
  • 2.3.2 语料库分析法23
  • 2.3.3 访谈法23-24
  • 2.4 数据编码与处理24-30
  • 2.4.1 资料转录24-25
  • 2.4.2 QUE 层插入编码25-28
  • 2.4.3 CLAN 运算结果28-29
  • 2.4.4 SPSS 统计分析29
  • 2.4.5 研究的信度29-30
  • 3 结果与分析30-65
  • 3.1 双语幼儿园集体教学中教师提问的数量分析30-32
  • 3.2 双语幼儿园集体教学中教师提问的目的分析32-37
  • 3.2.1 双语幼儿园集体教学中教师提问目的的量化分析32-33
  • 3.2.2 双语幼儿园集体教学中教师提问目的的质性描述33-37
  • 3.3 双语幼儿园集体教学中教师提问的类型分析37-49
  • 3.3.1 双语幼儿园集体教学中教师提问类型的量化分析37-39
  • 3.3.2 双语幼儿园集体教学中教师提问类型的质性描述39-49
  • 3.4 双语幼儿园集体教学中教师提问的指向分析49-53
  • 3.4.1 双语幼儿园集体教学中教师提问指向的量化分析49-50
  • 3.4.2 双语幼儿园集体教学中教师提问指向的质性描述50-53
  • 3.5 双语幼儿园集体教学中教师提问的回应方式分析53-65
  • 3.5.1 双语幼儿园集体教学中教师提问回应方式的量化分析53-55
  • 3.5.2 双语幼儿园集体教学中教师提问回应方式的质性描述55-65
  • 4 结论与建议65-74
  • 4.1 研究结论65-69
  • 4.1.1 双语幼儿园集体教学中教师提问数量的特征65
  • 4.1.2 双语幼儿园集体教学中教师提问目的的特征65-66
  • 4.1.3 双语幼儿园集体教学中教师提问问题类型的特征66-67
  • 4.1.4 双语幼儿园集体教学中教师提问指向的特征67
  • 4.1.5 双语幼儿园集体教学中教师提问回应方式的特征67-69
  • 4.2 教育建议69-73
  • 4.2.1 有效利用活动时间,灵活把握提问数量69
  • 4.2.2 关注幼儿发展需要,回归对话交流目的69-70
  • 4.2.3 把握幼儿思维特点,合理运用创设性问题70-71
  • 4.2.4 注意提问指向的均衡,鼓励幼儿平等交流71-72
  • 4.2.5 重视与幼儿的意义沟通,提供“合幼儿性”反馈72-73
  • 4.3 研究的不足与局限73-74
  • 附录74-75
  • 参考文献75-81
  • 在校期间发表的论文81-82
  • 后记82

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 洪松舟;卢正芝;;我国有效课堂提问研究十余年回顾与反思[J];河北师范大学学报(教育科学版);2008年12期

2 王龙吟;何安平;;课堂教学语料库在英语教学研究中的应用——英语课堂会话语篇分析系列论文综述[J];中小学外语教学(中学篇);2005年01期

3 陈羚;;国内外有关教师课堂提问的研究综述[J];基础教育研究;2006年09期

4 王立非,刘斌;国际儿童口语语料库录写系统的赋码原则初探[J];解放军外国语学院学报;2003年01期

5 李香玲;;幼儿园集体教学活动中提问存在的问题与对策[J];现代教育科学;2012年06期

6 王九红;;课堂提问:从经验走向科学[J];江苏教育研究;2007年05期

7 李志厚;通过有效提问 促进学生思维发展[J];教育导刊;2004年09期

8 李政涛;倾听着的教育——论教师对学生的倾听[J];教育科学;2001年04期

9 邵怀领;;课堂提问有效性:标准、策略及观察[J];教育科学;2009年01期

10 穆凤良;课堂对话和提问策略[J];教育理论与实践;2000年11期

中国博士学位论文全文数据库 前2条

1 辛宏伟;3-6岁维吾尔族儿童汉语语言发展研究[D];华东师范大学;2011年

2 黄伟;对话语域下的课堂提问研究[D];上海师范大学;2008年



本文编号:752548

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