基于胜任力的幼儿教师在职培训体系研究

发布时间：2017-08-30 06:46

  本文关键词：基于胜任力的幼儿教师在职培训体系研究

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【摘要】：在世界范围内,每一个国家都十分重视本国的教育事业的发展情况,其中学前教育作为素质教育的起点,是教育体系的一个重要组成部分,对于发展幼儿教育、对于促进儿童全面的身心健康发展、开发幼儿的学习潜能以及提高全民整体素质,具有十分重要的现实意义。学前教育作为各教育阶段的基础,其教育质量与九年义务教育甚至更高等教育密切相关,其发展水平关乎教育事业整体的发展。其中幼儿教师队伍的发展水平、整体素质是学前教育成败的关键因素之一,影响着学前教育的教育质量。要想提高幼儿教师队伍的建设,关键在于提升幼儿教师的胜任力水平,如专业知识、个人素质、教学技能。随着幼儿教师胜任力水平不断受到社会各界的重视,如何提高幼儿教师胜任力水平成为学者研究的重点。然而在日新月异的当今社会,招聘优秀的、合格的幼儿教师已经不是唯一的途径,对在职幼儿教师进行培训成为更重要的、更迫切的、更有效的提升幼儿教师胜任力水平的途径。本文在研究幼儿教师在职培训问题时,创新的联想到了胜任力模型,并将两者进行有机结合,即选择胜任素质理论及方法,针对幼儿教师的现状和不足,构思出了基于胜任力的幼儿教师在职培训体系,构建了一套适合幼儿教师的在职培训体系。本文首先对幼儿教师、幼儿教师在职培训、胜任力及胜任力模型等相关概念及涉及到的研究理论进行了阐述,然后通过问卷调查法、访谈法对研究对象即太原15所幼儿园的幼儿教师的发展情况、在职培训现状及存在的问题进行了分析,随后通过问卷法、访谈法、文献法构建优秀幼儿教师的胜任力模型,并以此胜任力模型作为基准,来和幼儿教师发展现状进行对比,从而构建起幼儿教师在职培训体系,确定幼儿教师在职培训的培训对象、培训需求、培训内容、培训方式、培训评估等内容。
【关键词】：民办幼儿园 幼儿教师 胜任力 在职培训
【学位授予单位】：青岛大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要2-3
• Abstract3-6
• 引言6-13
• 第一章 相关概念及理论基础13-20
• 1.1 相关概念13-17
• 1.1.1 民办幼儿园13
• 1.1.2 民办幼儿园幼儿教师13
• 1.1.3 培训13
• 1.1.4 幼儿教师在职培训13-14
• 1.1.5 胜任力14-15
• 1.1.6 基于胜任力的在职培训15-17
• 1.2 理论基础17-20
• 1.2.1 胜任力冰山模型17
• 1.2.2 成人学习理论17-18
• 1.2.3 培训需求分析理论18
• 1.2.4 教师专业发展阶段理论18-19
• 1.2.5 终身学习理论19-20
• 第二章 幼儿教师发展现状、培训现状及存在的问题20-26
• 2.1 幼儿教师发展现状20-21
• 2.1.1 幼儿教师教龄20
• 2.1.2 幼儿教师学历结构20
• 2.1.3 幼儿教师专业结构20-21
• 2.1.4 教师资格证状况21
• 2.2 幼儿教师培训现状21-24
• 2.2.1 幼儿教师对在职培训的认识21-22
• 2.2.2 培训内容22
• 2.2.3 培训形式22
• 2.2.4 参加培训的动机22-23
• 2.2.5 参加培训的频率23
• 2.2.6 阻碍幼儿教师参加培训的原因23
• 2.2.7 教师对培训的满意度23-24
• 2.3 幼儿教师培训存在的问题24-26
• 2.3.1 需求分析不足24
• 2.3.2 培训目标定位不准24
• 2.3.3 培训内容单调机械24-25
• 2.3.4 培训形式单一25
• 2.3.5 培训效果得不到评估25
• 2.3.6 培训时间安排不合理25
• 2.3.7 忽视师德培养25-26
• 第三章 国外经验与启示26-29
• 3.1 国外幼儿教师在职培训经验26-28
• 3.1.1 美国幼儿教师在职培训经验26-27
• 3.1.2 日本幼儿教师在职培训的基本做法27
• 3.1.3 英国幼儿教师在职培训的基本做法27-28
• 3.2 国外幼儿教师培训对我国的启示28-29
• 3.2.1 创造良好的成长环境28
• 3.2.2 制定相关政策法规28
• 3.2.3 提供相关福利补贴28
• 3.2.4 采取多种培训方式28-29
• 第四章 构建优秀幼儿教师胜任力模型29-37
• 4.1 获取胜任力特征要素29-33
• 4.1.1 获取胜任力特征要素的方法29-33
• 4.1.2 结果分析33
• 4.2 幼儿教师胜任力模型验证性研究33-34
• 4.2.1 《幼儿教师胜任力特征重要性问卷》的编制、发放、回收33-34
• 4.2.2 数据分析34
• 4.3 确定胜任力模型34-37
• 第五章 基于胜任力的幼儿教师培训体系37-42
• 5.1 培训前：准备工作37-39
• 5.1.1 培训体系构建原则37-38
• 5.1.2 设定培训目标38
• 5.1.3 确定培训对象38
• 5.1.4 分析培训需求38-39
• 5.2 培训中：培训实施39-40
• 5.2.1 确定培训内容39
• 5.2.2 选取培训方式39-40
• 5.3 培训后：培训评估40
• 5.4 实施培训应注意的问题40-42
• 5.4.1 注意控制培训经费40
• 5.4.2 培训设计要长期化40
• 5.4.3 要及时控制培训实施40-42
• 结论42-43
• 参考文献43-45
• 攻读学位期间的研究成果45-46
• 附录46-49
• 致谢49-50

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本文编号：757852