幼儿园中班师幼冲突现状的调查研究

发布时间：2017-08-31 12:33

  本文关键词：幼儿园中班师幼冲突现状的调查研究

  更多相关文章： 冲突 师幼冲突 应对策略

【摘要】：师生关系是学校教育中最重要、最基本的人际关系,在教育实践领域和教育理论界一直备受关注。教师和幼儿作为幼儿园的两大主体,师幼关系是一种特殊的师生关系,师幼关系的好坏将直接影响着幼儿园的教育教学质量。随着国家从传统社会向现代社会的转型,教师权威及传统的“师尊生卑”的师生关系发生了深刻变化,师生冲突现象日渐凸显。在社会价值观多元化的今天,师幼间的冲突现象普遍存在。所谓师幼冲突是幼师与幼儿之间基于价值观、目标、资源分配多寡等方面的差异,而产生的公开和直接的对立、分歧和相互干扰的互动,同时伴有明显的消极情绪反应。师幼互动是幼儿园教育互动中的最重要的要素,然而作为师幼互动的一种特殊形式的师幼冲突解决的好坏与否会直接影响教育理念、教育方案、教育目标与教育计划的实现。传统观点认为师幼冲突是幼儿教育、教学失当的体现,是有害无益的。但近年来越来越多的学者认为,由于幼儿身心发展的特殊性,师幼冲突发生并非没有其积极的一面,适当的师幼冲突在促进幼儿认知、情感、社会性以及构建和谐的师幼关系等有重要作用。为此,教师要利用师幼冲突的契机,采用合适的应对策略以更好地促进幼儿的健康成长。笔者试图通过文献研究梳理当前师幼冲突的研究现状。通过观察法、访谈法和文献法对中班师幼冲突现象及相应的应对策略进行了初步的研究分析,最后笔者从教师自身、中班班级幼儿人数、加强对教师的培训以及培养和提高幼儿的自制力四个方面进行了归因分析,提出了幼儿教师要不断提高自身素质和情绪控制能力,以及及时认真地对冲突进行反思和总结等;要严格控制班容量,尽量小班化教学;国家和幼儿园要对幼儿教师进行职前和职后的培训;教师要帮助幼儿培养和提高自制力等。笔者以期通过上述这些策略来减少师幼冲突的发生,提高教师应对冲突的能力,使得师幼之间能够建立良好的师幼关系,使幼儿能够在和谐精神环境中生活成长、身心健康发展,度过快乐而有意义的童年生活。
【关键词】：冲突 师幼冲突 应对策略
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G615
【目录】：

• 中文摘要5-6
• abstract6-10
• 第1章 绪论10-22
• 1.1 课题来源10
• 1.2 研究目的和意义10-12
• 1.2.1 研究目的10-11
• 1.2.2 研究意义11-12
• 1.3 国内外相关研究现状12-18
• 1.3.1 国外相关研究现状12-14
• 1.3.2 国内相关研究现状14-18
• 1.4 理论基础18-19
• 1.4.1 埃里克森的人格发展理论18
• 1.4.2 布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论18-19
• 1.4.3 班杜拉的社会学习理论19
• 1.5 相关概念界定19-20
• 1.5.1 冲突19
• 1.5.2 师幼冲突19-20
• 1.6 研究方法20-22
• 1.6.1 文献研究法20
• 1.6.2 观察法20
• 1.6.3 访谈法20
• 1.6.4 案例分析法20-22
• 第2章 中班师幼冲突的现状分析22-29
• 2.1 研究工具22
• 2.2 研究结果分析22-29
• 2.2.1 师幼冲突的类型22-23
• 2.2.2 师幼冲突的范围分布23-24
• 2.2.3 师幼冲突的教龄分布24-25
• 2.2.4 师幼冲突的原因25-27
• 2.2.5 教师应对冲突的策略27-29
• 第3章 中班师幼冲突的原因分析29-37
• 3.1 班容量过大29-30
• 3.2 中班幼儿缺乏自制力30
• 3.3 教师教龄短30-31
• 3.4 教师的权威心理31-32
• 3.5 缺少对活动的组织和管理32-37
• 3.5.1 集体教育活动设计不合理33
• 3.5.2 忽略生活活动对幼儿的教育33-34
• 3.5.3 忽视过渡环节34-37
• 第4章 中班师幼冲突的应对策略37-45
• 4.1 控制中班幼儿人数37-38
• 4.2 培养和提高中班幼儿的自制力38-39
• 4.3 加强对教师的培训39-40
• 4.4 教师自身因素40-45
• 4.4.1 正确认识中班师幼冲突的现象40-41
• 4.4.2 教师要提高自身素质41
• 4.4.3 教师要提高自身情绪控制力41-43
• 4.4.4 对冲突进行反思与总结43-45
• 结语45-46
• 参考文献46-48
• 附录48-50
• 致谢50

【参考文献】

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本文编号：765624