幼儿园男教师身份认同困境与对策研究

发布时间：2017-09-03 10:25

  本文关键词：幼儿园男教师身份认同困境与对策研究

  更多相关文章： 身份认同 社会认同 自我认同 专业认同 话语权

【摘要】：随着幼儿教师性别结构失衡问题的愈发严重,社会各界对幼儿园男教师身份认同问题投入了极大关注,并寄希望于通过重塑幼儿园男教师身份认同藉以改善幼儿教师性别结构失衡以促进幼师队伍质量的提升和学前教育的健康发展。2010年中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:“严格执行幼儿教师资格标准,切实加强幼儿教师培养培训,提高幼儿教师队伍整体素质,依法落实幼儿教师地位和待遇。”可知,国家层面非常重视幼儿教师队伍建设的问题。幼儿园男教师作为我国学前教育师资力量的重要组成部分,自教育家陈鹤琴提出学前教育需要男教师以来,在党和国家的殷切关怀下,学前教育事业愈发受到重视,幼儿园男教师的职业优势也日益受到国家、社会及各方人士的关注。可以说,幼儿园男教师培养与就业呈现出一派“欣欣向荣”之势。然而,当前幼儿园男教师身份认同依然面临极大挑战,其现实情境中的生存状态堪忧、流失现象严重,国家花费大量人力物力财力培养出来的男幼师“存活率”极低。若想破解这些制约幼儿园男教师身份认同的瓶颈,必须充分认清幼儿园男教师所在的物理环境、文化环境、心理环境、幼儿园管理制度以及个体教育信念等,然后在此基础上方能设法扫清阻挠幼儿园男教师身份认同的樊篱。提出一套重塑幼儿园男教师身份认同的合理对策,最终实现幼儿教师性别结构平衡和学前教育健康发展的目标。本研究正文共分为四大部分:第一部分是幼儿园男教师身份认同内涵分析与理论探讨,首先,基于对身份认同内涵的分析将幼儿园男教师身份认同困境分为自我认同、社会认同、专业认同。其次,选取四个相关理论统摄全文,作为本研究的理论基础,分别是基于幼儿园男教师身份建构是一种社会化过程与文化的产物,故以社会认同理论作为调查幼儿园男教师身份认同困境的立论基础;幼儿园男教师身份认同作为一种文化规制的产物,选取社会性别理论与文化身份理论作为探究其身份认同。幼儿园男教师身份认同是男教师个体与环境相互作用的结果,也是个体不断自我建构以促进自我实现的过程,故而选取动力场理论及需要层次理论。第二部分是现状及问题分析,揭示幼儿园男教师身份认同困境,在对幼儿园男教师身份认同问题调查基础上,提炼出幼儿园男教师身份认同困境的现实表征。第三部分是问题归因,在社会性别理论、文化身份理论、场论以及需要层次理论的指导下,从社会文化、经济待遇、幼儿园管理体制与个体教育信念等方面入手分析幼儿园男教师身份认同困境产生的原因。第四部分是问题解决,即重塑幼儿园男教师身份认同策略需在社会认同理论指导下,结合心里场论、需要层次理论的基本视角,从引导形成良性社会舆论、提高经济待遇、拓宽话语表达方式和渠道、完善在职培训制度、树立正确职业观等方面创设有利于幼儿园男教师身份认同的环境因素。
【关键词】：身份认同 社会认同 自我认同 专业认同 话语权
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-11
• 引言11-28
• （一）研究缘起11-14
• 1.现实需要：幼儿园男教师是学前教育健康持续发展的重要因素11
• 2.社会现状：男幼师整体数量少、生存状态堪忧、流失现象严重11-13
• 3.已有研究不足：幼儿园男教师身份认同相关研究的缺位13
• 4.个人学习经历及研究兴趣所在13-14
• （二）概念界定14-15
• 1.身份14
• 2.认同14-15
• 3.身份认同15
• （三）文献综述15-25
• 1.国内对教师身份认同的研究15-22
• 2.国外对教师身份认同的研究22-24
• 3.已有研究述评24-25
• （四）研究目的与意义25-26
• 1.研究目的25-26
• 2.研究意义26
• （五）研究方法26-27
• 1.文献法26
• 2.访谈法26-27
• （六）研究重难点和创新点27-28
• 1.研究重难点27
• 2.研究创新点27-28
• 一、幼儿园男教师身份认同的内涵分析与理论基础28-38
• （一）幼儿园男教师身份认同的内涵分析28-32
• 1.自我认同28-30
• 2.社会认同30-31
• 3.专业认同31-32
• （二）幼儿园男教师身份认同的理论基础32-38
• 1.社会认同理论32-34
• 2.社会性别理论34-35
• 3.心理场论35-36
• 4.需要层次理论36-38
• 二、幼儿园男教师身份认同的困境38-59
• （一）自我认同困境：话语权的旁落38-49
• 1.自我认知困境：话语权的旁落39-42
• 2.自我情感困境：幼儿园男教师角色情感失衡42-49
• （二）社会认同困境：幼儿园男教师社会身份的边缘化49-53
• 1.边缘化的内涵与取向49-50
• 2.幼儿园男教师社会身份边缘化的具体表现50-52
• 3.幼儿园男教师社会身份边缘化的直接后果：归属感的缺失52-53
• （三）专业认同困境：职业倦怠与跳槽行为的频发53-59
• 1.专业认知困境：专业认识模糊及认知偏差55-56
• 2.专业情感困境：职业倦怠严重56-57
• 3.专业行动困境：跳槽行为的频发57-59
• 三、幼儿园男教师身份认同困境的归因分析59-75
• （一）社会文化对男性从事幼师职业的钳制59-65
• 1.“男女有别”的传统文化桎梏59-62
• 2.当代社会文化对男性从事幼儿教师职业的偏见62-65
• （二）经济待遇不高致使幼儿教师整体社会地位偏低65-67
• 1.经济待遇不高致使幼儿园男教师安全需求受到抑制65-66
• 2.经济待遇不高致使幼儿园男教师尊重需求得不到满足66-67
• （三）幼儿园管理体制中男教师的缺位67-71
• 1.幼儿园管理体制中男幼师话语权的缺失67-68
• 2.幼儿园对男幼师的管理模式粗放，缺乏人文关怀68-71
• （四）幼儿园男教师教育信念的摇摆不定71-75
• 四、幼儿园男教师身份认同建构的对策分析75-85
• （一）合理定位幼儿园男教师的社会身份，，形成良性舆论引导76-77
• 1.合理定位幼儿园男教师的社会身份76-77
• 2.消除社会对幼儿园男教师的偏见心理，形成良性舆论引导77
• （二）加大教育经费投入，提高幼儿园男教师工资待遇77-79
• 1.加大政府对学前教育领域的经费投入，提高幼儿教师整体收入78
• 2.设立特殊津贴制度，逐步提高幼儿园男教师工资待遇78-79
• （三）加强幼儿园组织制度与文化建设，拓宽男幼师话语表达方式与渠道79-81
• 1.加强幼儿园组织制度与文化建设79-81
• 2.拓宽幼儿园男教师话语表达方式与渠道81
• （四）完善幼儿园男教师在职培训制度，促进其专业发展81-83
• 1.健全幼儿园男教师职后培训制度82
• 2.创新幼儿园男教师培训内容与方式82-83
• （五）幼儿园男教师要树立正确的职业观，实现合理人生定位83-85
• 结语85-87
• 参考文献87-93
• 附录93-95
• 致谢95

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本文编号：784462