大班幼儿人际问题解决技能培养的实践研究

发布时间：2017-09-05 06:09

  本文关键词：大班幼儿人际问题解决技能培养的实践研究

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【摘要】：良好社会技能的获得和发展是个体社会化的基础,在很大程度上决定了个体的社会关系好坏,也在一定程度上与个体心理健康、事业成功与否及社会生活的满意度相关。人际问题解决技能是一种基本的社会技能,是儿童成功地解决人际关系情境中产生的冲突或问题的能力。解决人际问题的策略多且能成功而有效地解决人际困境的儿童,其交往的世界是美好而令人鼓舞的,而缺乏人际问题解决技能的儿童,可能会面临很大的生存和发展危机。大量的研究表明,人际问题解决能力和社会适应、维持健康的心理运作、解决日常生活的问题、社交互动有密切的关系(Mc Clure,ChinskyLarcen,1978;)。国外关于儿童人际问题解决技能的实践研究有很多,其中ICPS(I Can Solve Problem)课程影响最深远、最为成熟。相比之下,国内有关儿童人际问题解决技能的实证研究却很少,且集中于对特殊儿童的研究上,以正常儿童为对象开展的儿童人际问题解决干预课程少之又少。本文在总结国内外的实践经验的基础上,从大班幼儿身心发展规律出发,结合情境教学模式,构建一套符合大班幼儿年龄特点的干预课程。在干预课程过程中,采用了访谈法、实验法,并结合日常对幼儿行为的观察,对大班幼儿人际问题解决能力进行量化分析和质性分析,得出结论,并根据结论提出相应的建议。本研究结果发现:1、干预活动后,大班幼儿界定问题能力、替代思考能力、后果思考能力都得到了提升,但做决定能力干预前后差异不显著。2、干预活动后,大班幼儿解决人际问题策略的数量增多,人际问题策略的有效性和适当性得到了提升。3、干预活动后,幼儿更倾向于选择积极的应对策略来解决人际问题。4、干预活动前后,幼儿对情境中人物行为和被试行为的反应均不存在显著差异。在此基础上提出建议:1、幼儿园要重视幼儿人际问题解决能力的培养,开发相应的园本课程;重视环境的创设,包括物化环境和心理环境的创设;加强家园合作,搭建家园互动平台。2、教师要加强自身素质,以身作则;要提升开展幼儿人际问题解决干预活动的专业技能。3、家长要创造机会去培养幼儿的人际问题解决能力;家长要以身作则,做好模范。
【关键词】：人际问题解决技能 情境教学 大班幼儿 实践研究
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要2-3
• Abstract3-7
• 第一部分 引言7-20
• 1.1 问题的提出7-8
• 1.2 研究意义8
• 1.2.1 理论意义8
• 1.2.2 实践意义8
• 1.3 幼儿人际问题解决能力的文献综述8-16
• 1.3.1 相关概念及内涵8-11
• 1.3.2 人际问题解决能力对儿童发展的影响11-13
• 1.3.3 儿童人际问题解决技能干预模式13-16
• 1.4 情境教学16-20
• 1.4.1 情境教学的定义16-17
• 1.4.2 情境教学的特征17-18
• 1.4.3 通过情境教学对大班幼儿人际问题解决技能进行干预的可行性1218-20
• 第二部分 幼儿人际问题解决干预活动的研究设计20-25
• 2.1 研究目的与思路20-22
• 2.1.1 研究目的20
• 2.1.2 研究思路20-22
• 2.2 研究方法22-24
• 2.2.1 访谈法22-24
• 2.2.2 实验法24
• 2.3 研究对象24-25
• 第三部分 大班幼儿人际问题解决干预活动的实施25-43
• 3.1 大班幼儿人际问题解决干预活动方案设计25-30
• 3.1.1 设计理念25-26
• 3.1.2 大班幼儿人际问题解决干预活动的基本框架26-30
• 3.2 大班幼儿人际问题解决干预活动的实施30-43
• 3.2.1 单次活动模式构架30
• 3.2.2 大班幼儿人际问题解决干预活动特色30-32
• 3.2.3 大班幼儿人际问题解决干预活动的实施过程32-43
• 第四部分 大班幼儿人际问题解决能力干预活动实施效果分析43-57
• 4.1 大班幼儿人际问题解决能力干预课程的量化分析43-53
• 4.1.1 大班幼儿人际问题解决能力差异分析43-46
• 4.1.2 大班幼儿人际问题解决策略分析46-49
• 4.1.3 大班幼儿对情境中人物行为和被试行为的反应差异分析49-53
• 4.2 大班幼儿人际问题解决干预活动的质性分析53-54
• 4.2.1 对实验班幼儿日常行为观察结果分析53-54
• 4.3 结果分析与讨论54-56
• 4.3.1 通过干预活动，，幼儿人际问题解决能力得到显著提升。54-56
• 4.3.2 通过干预活动，幼儿解决人际问题的应对策略更倾向于选择积极策略56
• 4.4 小结56-57
• 第五部分 对以情境教学为特色的大班幼儿人际问题干预活动的思考与建议5157-62
• 5.1 对幼儿园开展幼儿人际问题解决干预活动的建议57-58
• 5.1.1 重视幼儿人际问题解决能力的培养，开发相应的园本课程57
• 5.1.2 重视环境的创设57-58
• 5.1.3 加强家园合作，搭建家园互动平台58
• 5.2 对教师开展幼儿人际问题解决干预活动的建议58-60
• 5.2.1 加强自身素质，以身作则58-59
• 5.2.2 提升开展幼儿人际问题解决干预活动的专业技能59-60
• 5.3 对家庭培养幼儿人际问题解决能力的建议60-62
• 5.3.1 家长要创造机会去培养幼儿的人际问题解决能力60-61
• 5.3.2 家长要以身作则，做好模范61-62
• 第六部分 研究创新与展望62-64
• 6.1 创新之处62
• 6.2 研究展望62-64
• 6.2.1 加强幼儿园、家庭和社区三方共同培养幼儿社会技能62
• 6.2.2 进一步完善大班幼儿人际问题解决干预活动62
• 6.2.3 开发更加精确的量化工具62-64
• 参考文献64-67
• 中文部分64
• 英文部分64-67
• 附录67-73
• 攻读学位期间取得的研究成果73-74
• 致谢74-77
• 附件77

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 雷小雪;;情境教育在幼儿园的运用[J];科教文汇(下旬刊);2007年04期

2 陈世平;儿童人际冲突解决策略与欺负行为的关系[J];心理科学;2001年02期

3 袁维新;吴庆麟;;关于学习环模式的研究综述[J];心理科学;2007年03期

4 王美芳;张栋玲;隋莉晖;;不同社交地位幼儿的人际认知问题解决技能特点比较[J];学前教育研究;2009年10期

5 赵金霞;王美芳;;人际认知问题解决的发展与学前儿童焦虑症状、同伴交往的关系[J];学前教育研究;2011年02期

本文编号：796279