音乐区域活动中幼儿自主学习行为研究

发布时间：2017-09-13 00:04

  本文关键词：音乐区域活动中幼儿自主学习行为研究

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【摘要】：幼儿园音乐区域活动越来受到广大幼教工作者和研究者们的关注,但已有区域活动的相关研究很少针对音乐区,不足以为幼教工作者提供丰富的可操作性指导。本研依据方便性取样原则,以南京市N幼儿园D班为例,运用观察法及访谈法分析了该班音乐区域活动中的五个主要活动,从而揭示了幼儿在音乐区中自主学习行为的类型、分布、特点等现状,同时对幼儿自主学习行为产生的动机进行进一步的阐释和分析,提出教育指导建议,给予幼儿教师以启发,帮助他们寻求新的音乐区域活动开展的有效方法。研究发现,幼儿虽然能够在音乐区中实施探索、选择、建构、创造等自主学习行为,但多数情况下,他们并不能完全自发地发起和完成这样的行为,而需要同伴和教师的帮助。因此,本研究按提供支持的不同主体将幼儿在音乐区中的自主学习行为分为三类：教师支持下的自主学习行为,同伴支持下的自主学习行为,幼儿主动发起的自主学习行为；同时,幼儿在音乐区域中的活动过程可分为三个阶段：集体活动经验再现阶段,活动丰富性探索阶段,活动兴趣消退阶段：然而,这些自主学习行为又同时具有共性特点：指向和表现方式多样,受教师材料投放的影响大,多体现为监控、调节自己和他人的行为。研究同时发现,受成就性动机的影响,幼儿希望活动能够更顺利、更丰富、更好玩地进行。因此,在与环境的互动中,幼儿不断产生不同层次的有关规则、表演、材料等方面的需求。这些需求成为催生幼儿自主学习行为的动机,幼儿的自主学习行为又促成了这些需求的满足。当低层次的需求得到满足,幼儿又将产生新的、更高层次的有关规则、表演、材料等需求。正是在这样的循环往复中,音乐区域活动呈现出螺旋上升的水平。研究者以音乐区中幼儿自主学习行为的现状和动机为出发点,进而针对教师在音乐区中的角色定位和指导策略作出了讨论与建议：教师应秉持与幼儿相互平等,相互尊重的理念,明确自身作为幼儿活动观察者、支持者、合作者的身份,通过规则制定、材料投放、环境创设等隐性手段为幼儿的音乐区活动进行指导,在保证音乐区中幼儿自由自主地发挥主体作用进行自主学习的前提下,促进音乐区域活动的顺利开展和其价值的更好实现。
【关键词】：音乐区域 幼儿 自主学习行为
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G613.5
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-10
• 第一章 绪论10-27
• 一、研究缘起10-11
• (一) 音乐区域活动的价值10
• (二) 幼儿自主学习的价值10
• (三) 幼儿园教育实践中的思考10-11
• 二、研究意义11-12
• (一) 理论意义11
• (二) 实践意义11-12
• 三、理论基础和文献综述12-27
• (一) 理论基础12-15
• (二) 区域活动相关研究15-22
• (三) 音乐区域活动相关研究22-24
• (四) 幼儿自主学习相关研究24-27
• 第二章 概念界定与研究设计27-31
• 一、相关概念界定27-29
• (一) 音乐区域活动27
• (二) 学习27
• (三) 自主27-28
• (四) 自主学习28
• (五) 幼儿自主学习行为28-29
• 二、研究目标29
• 三、研究内容29
• 四、研究对象29-30
• 五、研究方法30-31
• (一) 观察法30
• (二) 访谈法30-31
• 第三章 音乐区幼儿自主学习行为的现状描述31-39
• 一、音乐区域活动中幼儿自主学习行为的类型31-34
• (一) 教师支持下的自主学习行为31-33
• (二) 同伴支持下的自主学习行为33
• (三) 幼儿主动发起的自主学习行为33-34
• 二、音乐区域活动中幼儿自主学习行为的分布34-36
• (一) 音乐区域活动不同阶段中幼儿自主学习行为的分布34-35
• (二) 音乐区域活动中不同类型自主学习行为的分布35-36
• 三、音乐区域活动中幼儿自主学习行为的特点36-39
• (一) 自主学习行为的指向和表现方式具有多样性36
• (二) 自主学习行为受教师材料投放的影响较大36-37
• (三) 自主学习行为多体现为监控、调节自己和他人的行为37-39
• 第四章 音乐区幼儿自主学习行为动机分析39-53
• 一、规则制定和完善需求39-43
• (一) 规则制定需求39-40
• (二) 规则优化和筛选需求40-43
• 二、表演丰富性需求43-48
• (一) 表演方式变化需求43-46
• (二) 表演情节变化需求46-48
• 三、材料整合需求48-50
• (一) 旧材料调整需求48-49
• (二) 新材料加入需求49-50
• 四、音乐区域活动中幼儿需求层级分析50-53
• 第五章 研究结论、建议与反思53-67
• 一、研究结论53-56
• (一) 音乐区幼儿自主学习行为的意义及价值53-54
• (二) 音乐区活动中教师的角色定位54-56
• 二、音乐区域活动中教师指导的建议56-65
• (一) 游戏规则的指导56-58
• (二) 材料的指导58-60
• (三) 环境创设60-61
• (四) 其他指导61-65
• 三、研究反思65-67
• 参考文献67-71
• 附录一：音乐区域活动中幼儿自主学习行为观察表71-72
• 附录二：音乐区域活动开展教师访谈提纲72-73
• 附录三：“音乐区中幼儿自主学习行为类型分析”编码示例73-74
• 附录四：“音乐区中幼儿自主学习行为动机分析”编码示例74-75
• 在读期间相关成果发表情况75-76
• 致谢76-77

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 李微玉;;让孩子在表演区中自主学习与发展——谈幼儿园表演区的价值与教师支持[J];江苏教育研究;2013年10期

2 沈燕;;幼儿自主学习中的教师支持性策略[J];新课程(上);2014年03期

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本文编号：840323