4-5岁不同能力水平幼儿排序能力的个案研究

发布时间：2017-09-13 21:42

  本文关键词：4-5岁不同能力水平幼儿排序能力的个案研究

  更多相关文章： 排序任务 数学能力水平 最近发展区

【摘要】：排序活动作为幼儿园数学教育的重要内容之一,能够促进幼儿序列观念的形成,能够促使幼儿在感知量的关系的同时为数量关系、数序关系的认知奠定基础。本研究是在维果茨基的最近发展区理论指导下进行研究设计,通过参与式观察,主要目的是了解4-5岁数学能力水平较高、中等、缺乏的幼儿在排序任务上的自然表现；分析4-5岁数学能力水平较高、中等、缺乏的幼儿排序能力的最近发展区及引导策略。排序测查的材料是长以0.5cm为等差的6cm-10cm,宽为2cm的纸棍。研究选取南京市某一省级示范园中班被试6名,数学能力水平较高、中等、缺乏各2名。研究采用描述性统计的方法记录了4-5岁不同数学能力水平幼儿对排序任务的完成情况,并且将幼儿完成排序任务表现分为策略表现、完成结果、表述结果三个部分进行数据资料编码。 通过研究发现：4-5岁数学能力水平较高、中等、缺乏的幼儿都对排序结果表述存在困难；4-5岁数学能力水平较高的幼儿对排序任务的把握最好,能够使用较高策略完成；4-5岁数学能力水平中等的幼儿对排序任务的把握较好,但策略使用还不是很明确,有待进一步引导；4-5岁数学能力水平缺乏的幼儿对排序任务的把握最差,不能够使用简单策略解决排序任务,需要在策略的使用上挖掘此类水平幼儿的最近发展区。
【关键词】：排序任务 数学能力水平 最近发展区
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G613.4
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 绪论7-12
• 第一节 选题的缘由8-9
• 一、理论背景8-9
• 二、实践需要9
• 第二节 研究的意义9-10
• 一、理论意义9-10
• 二、实践意义10
• 第三节 研究的问题10
• 第四节 论文的结构10-12
• 第二章 文献综述12-17
• 第一节 排序能力的相关研究12-14
• 一、排序的定义、特性、分类12-13
• 二、排序能力的发展研究13-14
• 第二节 维果茨基的最近发展区理论14-16
• 一、最近发展区的含义14
• 二、关于最近发展区的正确理解—动态的支架教学14-15
• 三、研究的启示15-16
• 第三节 已有研究的借鉴与启示16-17
• 第三章 研究方法与过程17-21
• 第一节 研究方法17-18
• 一、研究对象的选取17
• 二、研究方法17
• 三、研究工具和实验材料17-18
• 第二节 研究方案18-19
• 一、测查安排18
• 二、测查指导语18-19
• 第三节 数据资料的收集、分析与编码19-21
• 一、数据资料的收集和分析19
• 二、数据资料的编码19-21
• 第四章 研究结果与分析21-30
• 第一节 4-5岁不同数学能力幼儿排序任务的具体表现21-28
• 一、不同数学能力水平幼儿完成排序任务的观察记录21-26
• 二、不同数学能力水平幼儿完成排序任务行为变化图表26-28
• 第二节 4-5岁不同数学能力幼儿排序任务的总体分析28-30
• 第五章 讨论30-35
• 第一节 4-5岁数学能力水平较高幼儿排序能力的最近发展区30-31
• 第二节 4-5岁数学能力水平中等幼儿排序能力的最近发展区31-32
• 第三节 4-5岁数学能力水平缺乏幼儿排序能力的最近发展区32-35
• 第六章 教育建议与研究反思35-38
• 第一节 教育建议35-37
• 第二节 研究反思37-38
• 参考文献38-39
• 附录39-41
• 致谢41

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前8条

1 李燕;通过数学排序活动对幼儿进行思维训练初探[J];广西教育;2001年Z3期

2 王荣仙;;维果茨基的最近发展区评论[J];辽宁行政学院学报;2011年10期

3 林泳海 ,曾一飞;幼儿序列和式样的特点及教学[J];山东教育;2002年18期

4 麻彦坤,叶浩生;维果茨基最近发展区思想的当代发展[J];心理发展与教育;2004年02期

5 林泳海,周葱葱;3.5～6.5岁儿童式样认知发展的实验研究[J];心理学探新;2003年01期

6 戴佳毅;王滨;;4～6岁幼儿排序能力发展特点的初步研究[J];幼儿教育(教育科学版);2007年10期

7 周欣;;中班儿童数学认知的发展[J];幼儿教育(教育科学版);2008年05期

8 周欣;黄瑾;赵振国;杨宗华;;大班儿童数学认知的发展[J];幼儿教育;2009年33期

，

本文编号：846081