家园合作促进2-3岁幼儿智能发育的实践研究

发布时间：2017-09-13 22:41

  本文关键词：家园合作促进2-3岁幼儿智能发育的实践研究

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【摘要】：在婴幼儿时期,神经心理发育大量反映在日常的行为中,而且,这个阶段的智能发育主要是指婴幼儿的神经心理发育。它是儿童健康成长的一个极为重要的方面。本研究目的在于探讨通过家园合作的教育干预促进2-3岁幼儿的智能发育。本研究共有55名2-3岁幼儿完成了实验,采用首都儿科研究所编制的《0-6岁小儿神经发育检查表》作为幼儿智能发育商的测量工具,研究程序包括干预组和对照组幼儿的发育商前测;对干预组幼儿采用家园合作的综合干预方式;所有研究组幼儿发育商后测。经统计分析,结果发现:(1)干预组和对照组被试前测的智商发育水平不存在显著差异,幼儿的智能水平起点有同质性。(2)对照组幼儿的前后测成绩存在十分显著的差异,后测成绩高于前测成绩。(3)干预组幼儿前后测成绩存在十分显著的差异,后测成绩高于前测成绩。(4)干预组和对照组后测成绩之间存在显著差异,干预组后测成绩高于对照组成绩。(5)干预组和对照组分别通过研究处理之后,智商发育成绩的变化值之间存在显著差异,且干预组被试智商发育变化大于对照组的变化,说明干预效果显著。以上研究结果对亲子园管理者、家长、亲子园教师提供了教育启示:(1)亲子园管理者有必要重新重视家园合作的作用,将家园合作真正开展好,让幼儿在家长的个性化互动指导下,积极有效地提高幼儿的智能发育水平,为幼儿未来的良好发展奠定基础。(2)家长在和幼儿的交流互动过程中,既要重视亲子游戏的作用,又要从幼儿自身的特点出发因材施教,从而更好地促进幼儿的全面发展。(3)亲子园教师需要在保证教学的前提下,学习雄厚的理论基础和实际操作知识,切实做好家长的专业指导工作,让家园合作成为促进幼儿智能发育的有力保障。
【关键词】：家园合作 2 3岁幼儿 智能发育
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G616
【目录】：

• 致谢4-5
• 中文摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 引言10-12
• 2 文献综述12-28
• 2.1 有关智能发育的综述12-20
• 2.1.1 智能的概念12-13
• 2.1.2 婴幼儿智能发育的研究现状13-16
• 2.1.2.1 婴幼儿的智力开发14
• 2.1.2.2 早期干预的效果评价14-15
• 2.1.2.3 智能发育的影响因素15-16
• 2.1.3 智能发育的相关理论16-18
• 2.1.4 智能发育的评定方法18-20
• 2.2 家园合作的综述20-23
• 2.2.1 家园合作的界定20
• 2.2.2 国内外对家园合作的研究历程20-21
• 2.2.3 家园合作的重要性和必要性21
• 2.2.4 家园合作的具体方式21-23
• 2.3 以往研究的总结和问题的提出23-28
• 2.3.1 以往研究的总结23-24
• 2.3.2 问题的提出24-28
• 2.3.2.1 本研究拟探讨的问题24
• 2.3.2.2 本研究的研究意义24-28
• 3 干预研究28-43
• 3.1 研究目的和假设28
• 3.2 研究方法28-32
• 3.2.1 研究对象28
• 3.2.3 研究方法28-29
• 3.2.4 研究程序29-31
• 3.2.5 具体的干预措施31-32
• 3.2.5.1 课题组对家长的具体指导31-32
• 3.2.5.2 家长对幼儿的具体干预32
• 3.2.5.3 课题组老师对幼儿的具体干预32
• 3.3 统计方法32-33
• 3.4 结果33-35
• 3.4.1 干预组与对照组幼儿智能发育的前测成绩分析33
• 3.4.2 对照组幼儿智能发育的前后测成绩分析33-34
• 3.4.3 干预组幼儿智能发育的前后测成绩分析34
• 3.4.4 干预组与对照组幼儿智能发育的后测成绩分析34
• 3.4.5 干预组与对照组幼儿智能发育的前后测成绩差分析34-35
• 3.5 讨论35-42
• 3.5.1 家园合作的干预有效促进幼儿智能发育的提高35-37
• 3.5.2 本研究结论与NAEYC幼儿教育观相符合37-38
• 3.5.3 家园合作满足幼儿个性化发展需求38-40
• 3.5.4 家长通过游戏化互动促进幼儿的智能发育40-42
• 3.6 结论42-43
• 4 总结与教育建议43-46
• 4.1 研究价值与创新43
• 4.2 研究的不足43-44
• 4.3 教育建议44-46
• 4.3.1 对亲子园管理者的建议44
• 4.3.2 对家长的建议44-45
• 4.3.3 对亲子园教师的建议45-46
• 参考文献46-51
• 附录51-54
• 作者简历54

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本文编号：846351