教材评价功能工具理性取向的反思与探究——基于对近二十年来南京市幼儿教材的文本分析

发布时间：2017-09-19 11:38

  本文关键词：教材评价功能工具理性取向的反思与探究——基于对近二十年来南京市幼儿教材的文本分析

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【摘要】：教材文本是教材评价主导价值观的具体体现,而"工具理性"致力于追求事物的最大功效,为人的某种功利的实现服务。针对近二十年来南京市幼儿教材的文本分析显示,教材评价功能呈现工具理性取向,具体表现为评价导向的窄化、评价鉴选的盲从、评价诊改的悖谬。教材评价功能的工具理性取向会滋生幼儿教师的教学"惰性",导致教师主体价值的异化,割裂教材与教育之间的活动,虚化幼儿的主体地位,最终影响幼儿园教学质量的提高。为此,我们应该树立以幼儿发展需要为中心的教材评价目标,设计能够多元展示幼儿价值需求的评价标准,打通"自上而下,自下而上"的教材评价双向通道。
【作者单位】： 南京市栖霞区第一实验幼儿园;
【关键词】： 教材评价功能 工具理性 幼儿教材 文本分析
【分类号】：G612
【正文快照】： 吕文超/南京市栖霞区第一实验幼儿园二级教师。(南京210046)根据价值论的观点,教材评价是一种价值判断的活动,具体地说,教材评价就是评价主体根据一定的评价目标,系统地收集和解释资料,进而判断教材效果价值的过程。[1]教材效果价值的判断结果对评价客体有很强的“明示”效果

【共引文献】

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本文编号：881425