常熟市幼儿教师科研能力调查研究

发布时间：2017-09-22 08:13

  本文关键词：常熟市幼儿教师科研能力调查研究

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【摘要】：自20世纪80年代以来,“教师即研究者”逐渐被世界各国教育界所认同,并成为一个具有鲜明时代特色的命题。教师成为研究者,既体现了教育变革对教师的基本要求,也体现了教师个人发展的内在需求,对教师事业和教师自身都具有重要的现实意义。在新形势推动下,教师科研之风乘风破浪,一度从高校吹向了中小学,近几年又向幼儿园蔓延。但是,由于教育科研本身是一个学术性很强的复杂脑力劳动,幼儿园的科研活动存在各种主客观条件制约,特别是幼儿园教师在开展科研活动时普遍存在素质不高、动力不足等问题,导致幼儿教师科研产出普遍不高。幼儿教师在开展科研活动时应具备哪些科研能力,如何提高幼儿教师的科研能力,是一个亟待解决的问题。江苏省常熟地区正在创设全国学前教育示范区,以该地区幼儿教师作为研究对象,可以在一定程度上揭示出当前幼儿教师科研能力状况。采用问卷调查和统计分析方法,对20所幼儿园的教师进行科研能力方面的调查研究。结果发现,当前常熟市幼儿教师的科研成果不理想,科研能力有待提升;幼儿教师的科研能力特征主要体现在知识与技能、创新思维、科研品质、科研动机等四个方面,且在年龄、工作性质、职称、第一学历以及所在幼儿园类别等方面存在一定差异。政府管理部门、幼儿园、幼儿教师自身等三方必须联动起来,才能够有效提高幼儿教师科研能力。
【关键词】：幼儿教师 教育科研 科研能力 问卷调查
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G617
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 一、引论8-13
• （一）问题的提出8-11
• 1.1 外部因素8-9
• 1.2 内部因素9-11
• （二）研究目的和意义11
• 2.1 研究目的11
• 2.2 研究意义11
• （三）主要研究方法11-12
• 3.1 文献分析法11-12
• 3.2 调查研究法12
• 3.3 统计分析法12
• （四）创新之处12-13
• 二、概念界定与理论基础13-26
• （一）概念界定13-15
• 2.1.1 幼儿教师13
• 2.1.2 教育科研13-14
• 2.1.3 科研能力14-15
• （二）理论基础15-26
• 2.2.1 教师专业发展理论15-16
• 2.2.2 教师职业生涯理论16-18
• 2.2.3 教师发展阶段理论18-19
• 2.2.4 国外有关教师科研能力的研究19-21
• 2.2.5 国内有关教师科研能力的研究21-23
• 2.2.6 有关教师科研能力基本特征的研究23-26
• 三、常熟市幼儿教师科研能力的问卷调查26-32
• （一）研究样本26-27
• （二）问卷设计及检验27-32
• 3.2.1 项目分析27-28
• 3.2.2 探索性因子分析28-32
• 四、调查数据的统计分析32-44
• （一）样本描述性统计32-35
• （二）幼儿教师科研能力特征差异分析35-42
• 4.2.1 不同性别的幼儿教师科研能力特征差异分析35
• 4.2.2 不同年龄幼儿教师的科研能力特征差异分析35-37
• 4.2.3 不同工作性质幼儿教师科研能力特征差异分析37-38
• 4.2.4 不同职称幼儿教师科研能力特征差异分析38-39
• 4.2.5 第一学历不同的幼儿教师的科研能力特征差异分析39-40
• 4.2.6 来自于不同类别幼儿园的幼儿教师科研能力特征差异分析40-42
• （三）科研能力特征对科研产出的影响42-44
• 五、研究结论与政策建议44-48
• （一）研究结论44
• （二）政策建议44-48
• 5.2.1 国家与政府44-45
• 5.2.2 幼儿园45-46
• 5.2.3 幼儿教师自身46-48
• 结语48-49
• 参考文献49-52
• 附录：幼儿教师科研能力与影响因素调查问卷52-54
• 致谢54-55

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本文编号：899711