幼儿园听说游戏选材与运用研究

发布时间：2017-09-26 16:29

  本文关键词：幼儿园听说游戏选材与运用研究

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【摘要】：《幼儿园工作规程》(原国家教委1989试行、1996施行)指出:以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中。幼儿园听说游戏作为游戏的一种,是幼儿语言教育的特殊形式,通过对字、词、句等方面的倾听和表达,培养和训练幼儿的言语、智力和社会认知、交往能力,如何科学合理地选择和运用幼儿园听说游戏显得十分重要。本研究主要通过内容分析法和行动研究法对网上收集的100个幼儿园听说游戏进行研究,内容分析法从游戏类型、功能、目标、内容、准备、规则和玩法7个维度进行分析研究,探究幼儿园听说游戏选材和设计的合理性和科学性,提出相应的对策和建议,最后采用行动研究法,行动中验证、修改和完善听说游戏。根据内容分析表对听说游戏素材,进行统计分析、整理,根据定性、定量的归纳和分析相结合原则,运用SPSS统计分析软件,对数据处理的基础上,对幼儿园听说游戏存在的问题归纳如下:1.游戏类型较多分布在语音和词汇练习。2.游戏社会性和强化性功能较好,趣味性和机智性功能不足。3.游戏倾听和表达目标不够完善,重表达轻倾听,渗透性目标欠缺。4.游戏名称准确,含金量不足。5.游戏玩具材料准备较好,知识经验准备不足。6.游戏规则准备较好,合宜性显得一般。7.游戏玩法水平适宜度较好,清晰具体、简洁明了度不够,生活化缺乏。通过分析与研究,就科学选材幼儿园听说游戏提出如下建议:1.游戏目标设计要科学,保证目标的完整性和渗透性。2.游戏功能要多样化,提升游戏的趣味性、机智性。3.游戏材料准备要充分合理,材料价值与知识价值要对接。4.游戏玩法清晰具体、简洁明了化,生活化。5.游戏规则要合宜合理,便于游戏有序开展。最后通过行动研究法,验证、修改和完善建议,得出如下建议:1.提升教师专业素养和能力,促进游戏开展。2.游戏设计和实施中,考虑主体、照顾个别。3.给予幼儿充足的游戏时间。4.游戏开展中,字、词、句匹配相应的动作。根据总结与分析,对幼儿园听说游戏的选材与运用,得出如下建议:1.合理选择幼儿园听说游戏,保障游戏的科学性和合理性。2.有效开展幼儿园听说游戏,促进幼儿发展。
【关键词】：幼儿园听说游戏 选材和运用 内容分析 行动研究
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G613.7
【目录】：

• 中文摘要5-7
• 英文摘要7-11
• 1 绪论11-15
• 1.1 研究缘起11-12
• 1.1.1 选择与组织好游戏，是幼儿教师专业性的体现11
• 1.1.2 幼儿语言的学习需要科学和合理运用听说游戏11-12
• 1.1.3 科学选材和运用听说游戏，促进幼儿言语、智力发展12
• 1.2 核心概念界定12-13
• 1.2.1 游戏12
• 1.2.2 幼儿游戏12
• 1.2.3 语言游戏12-13
• 1.2.4 听说游戏13
• 1.3 研究综述13-15
• 1.3.1 幼儿游戏研究现状13-14
• 1.3.2 幼儿语言游戏研究现状14
• 1.3.3 幼儿听说游戏研究现状14-15
• 2 研究设计15-20
• 2.1 研究目的15
• 2.2 研究意义15
• 2.2.1 理论意义15
• 2.2.2 实践意义15
• 2.3 研究思路15-16
• 2.4 研究对象16
• 2.5 研究内容16
• 2.6 研究方法16-20
• 2.6.1 文献资料法16-17
• 2.6.2 内容分析法17
• 2.6.3 行动研究法17-20
• 3 幼儿园听说游戏的内容分析20-28
• 3.1 幼儿园听说游戏内容分析的结果20-23
• 3.1.1 游戏类型较多分布在语音和词汇练习20
• 3.1.2 游戏社会性和强化性功能较好，趣味性和机智性功能不足20-21
• 3.1.3 游戏倾听和表达目标不够完善，，重表达轻倾听，渗透性目标欠缺21
• 3.1.4 游戏名称准确，含金量不足21-22
• 3.1.5 游戏玩具材料准备较好，知识经验准备不足22
• 3.1.6 游戏规则准备较好，合宜性显得一般22-23
• 3.1.7 游戏玩法水平适宜度较好，清晰具体、简洁明了度不够，生活化缺乏23
• 3.2 幼儿园听说游戏的分析23-28
• 3.2.1 游戏目标设计要科学，保证目标的完整性和渗透性23-24
• 3.2.2 游戏功能要多样化，提升游戏的趣味性、机智性24-25
• 3.2.3 游戏材料准备要充分合理，材料价值与知识价值要对接25-26
• 3.2.4 游戏玩法清晰具体、简洁明了化，生活化26-27
• 3.2.5 游戏规则要合宜合理，便于游戏有序开展27-28
• 4 幼儿园听说游戏行动研究28-39
• 4.1 研究目的28
• 4.2 研究内容28
• 4.3 研究过程28-37
• 4.3.1 研究前的准备28
• 4.3.2 研究的实践与发展28-37
• 4.4 研究反思37-39
• 4.4.1 提升教师专业素养和能力，促进游戏开展37
• 4.4.2 游戏设计与实施中，考虑主体、照顾个别37-38
• 4.4.3 给予幼儿充足的游戏时间38
• 4.4.4 游戏开展中，字、词、句匹配相应的动作38-39
• 5 对策与建议39-43
• 5.1 合理选择幼儿园听说游戏，保障游戏的科学性和合理性39-40
• 5.1.1 保障游戏结构完整，规范准确表述活动过程环节39
• 5.1.2 注重听说游戏内容，考虑内容本身的价值39-40
• 5.2 有效开展幼儿园听说游戏，促进幼儿发展40-43
• 5.2.1 充分发挥教师游戏中的主导作用40-41
• 5.2.2 充分尊重幼儿游戏中的主体地位41-43
• 6 本研究的不足与反思43-44
• 参考文献44-46
• 附录A46-47
• 致谢47

【参考文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前5条

1 徐光辉;幼儿园教育环境质量和幼儿语言发展水平关系研究[D];浙江师范大学;2011年

2 何丽平;在幼儿语言发展关键期进行全面语言教育的研究[D];江西师范大学;2005年

3 杜艳萍;幼儿语言智能探究[D];天津大学;2007年

4 李红艳;土家族民间儿歌在幼儿园教学中的开发与利用研究[D];西南大学;2010年

5 叶小艳;乡镇中心幼儿园民间游戏“竹趣”方案开发的行动研究[D];浙江师范大学;2012年

本文编号：924589