后现代知识观与基础教育课程改革的合理性关系研究

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后现代知识观与基础教育课程改革的合理性关系研究

     论文目录

摘要第1-5页

Abstract第5-9页

前言第9-16页

 (一) 选题理由第9-12页

 (二) 选题意义第12-13页

 (三) 文献综述第13-15页

 (四) 写作思路第15-16页

一、后现代知识观的主要内容第16-29页

 (一) 什么是后现代主义?第16-17页

 (二) 后现代主义认识论第17-19页

 (三) 后现代主义知识观第19-29页

  1. 知识的性质观第19-22页

  2. 知识的真理观第22-24页

  3. 知识的价值观第24-26页

  4. 知识的获得观第26-29页

二、后现代知识观对教育改革的影响第29-49页

 (一) 后现代知识观对世界教育改革的影响第29-34页

 (二) 后现代知识观对我国当前基础教育课程改革的影响第34-49页

  1. 什么是基础教育?第34-36页

  2. 新课改前，我国基础教育存在的知识观状况及其问题第36-41页

  3. 后现代知识观对当前我国基础教育课程改革的影响第41-49页

三、后现代知识观与我国基础教育课程改革的合理性关系的辩证分析第49-62页

 (一) 当前基础教育改革争论的主要焦点及其简单评价第49-50页

 (二) 后现代知识观与我国基础教育课程改革之间合理性关系的辩证分析第50-62页

  1. 学校教育目标方面第50-52页

  2. 课程观方面第52-55页

  3. 教学观方面第55-57页

  4. 师生关系方面第57-62页

结语第62-64页

参考文献第64-68页

致谢第68-69页

攻读硕士学位期间科研成果第69页

论文编号BS748122，这篇论文共69页
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