高职高专学前教育专业学生职业能力状况及对策研究

发布时间：2017-09-28 07:20

  本文关键词：高职高专学前教育专业学生职业能力状况及对策研究

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【摘要】：随着社会的进步，学前教育的重要性越来越受到人们的重视、尤其是中央于2010年印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，学前教育被纳入其中，由此，学前教育事业的改革和发展不断得到深化。幼儿教师职业能力的提高成为衡量幼儿教育质量好坏的关键。高职高专学前教育专业是培养幼儿教师的重要基地，学前教育专业学生职业能力的发展直接关系到她（他）们成为幼儿教师后的综合素质，因此，研究高职高专学前教育专业学生职业能力的发展意义重大。 本研究以山西某高职高专学前教育专业的毕业生为研究对象，通过编制《幼儿教师职业能力调查问卷》，从幼儿教师的职业价值观、基本能力和专业能力三个维度对新入职幼儿教师的职业能力状况进行调查，并根据调查的结果分析其职业能力现状及存在的问题，寻找问题产生的原因，并提出高职高专学前教育专业学生职业能力培养的改进建议。本研究的研究方法主要采用了文献研究法、问卷调查法和访谈法。 本研究共分为五部分； 第一部分：主要以我国高职高专学前教育专业发展的特点及现状为研究背景，对国内外幼儿教师职业能力、职前幼儿园教师的培养以及学前教育专业学生职业能力的构成等相关研究综述文献进行梳理，提出了本研究的研究思路和方法，并对重点概念进行了界定。 第二部分：主要围绕着幼儿园教师培养的理论基础和新课改下对幼儿教师专业素质与能力的新要求等，建构幼儿园教师职业能力的框架，包括：职业价值观、基本能力和专业能力。 第三部分：主要通过文献研究法、问卷调查法和访谈法，对该高职高专院校毕业后新入职的幼儿园教师的职业能力的状况进行调查分析，为后面高职高专学前教育专业在培养学生职业能力方面提供现实依据。 第四部分：主要是在调查分析现状及存在问题的基础上，从高职高专培养的源头上寻找并探讨造成学生职业能力发展不足的原因，主要包括：学前教育专业学生职业价值观的形成受到多种因素的制约；未能凸显高职教育的特点，学前教育专业人才培养定位模糊；课程设置对学生职业能力实现程度较低；教学方法一成不变，，无法满足学生能力发展的需要；实训受限，且缺乏专业指导；考核评价体系不完善,无法对学生职业方向起到指导作用。 第五部分：主要在原因分析的基础上，针对学前教育专业职业能力培养中的不足与缺失提出一些改进建议：及时传递有效信息，帮助学生建立良好的职业价值观；结合高职高专教育的特点,确立明确的培养目标；设置合理的课程体系,支撑职业能力的形成和发展了；改革教师的教学方法,强化学生的专业能力训练；教育实践多样化,促进学生教育实践能力的发展；改革并完善考核评价体系，注重能力考核。
【关键词】：高职高专 学前教育专业 职业能力
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G61-4;G717.38
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 一、 绪论10-17
• （一） 选题缘由及意义10-11
• （二） 文献综述11-14
• 1、 关于幼儿教师职业能力的研究11-13
• 2、 关于学前教育专业学生职业能力培养的研究13-14
• （三） 相关概念的界定14-15
• 1、 高职高专学前教育专业学生14
• 2、 职业能力14-15
• （四） 研究思路及方法15-17
• 1、 本研究的基本思路15
• 2、 本文的研究方法15-17
• 二、 幼儿教师职业能力构成的探讨17-27
• （一） 幼儿园教师培养的理论基础17-18
• 1、 幼儿发展的特点17
• 2、 幼儿学习的本质17-18
• 3、 幼儿教师工作的本质18
• （二） 新课改下对幼儿园教师专业素质与能力的新要求18-20
• 1、 《幼儿园教师专业标准》中对幼儿教师的专业能力的新要求18-19
• 2、 幼儿园对学前教育专业学生职业能力的具体要求19-20
• （三） 幼儿教师职业能力的构成20-27
• 1、 职业价值观20-21
• 2、 基本能力21
• 3、 专业能力21-27
• 三、 高职高专学前教育专业学生职业能力现状与存在的问题27-40
• （一） 职业价值观: 热爱自己的职业,但对该职业的社会地位评价较低27-28
• （二） 基本能力: 基本能胜任幼儿园的工作，但课件的制作与使用等方面仍有不足28-29
• （三） 专业能力29-40
• 1、 幼儿园一日活动的组织与保育能力: 能顺利地组织幼儿的一日活动，但在处理突发事故等方面明显不足29-32
• 2、 教学能力: 能顺利地进行教学活动，但在艺体技能的灵活运用等方面仍有较大的欠缺32-35
• 3、 沟通与协调能力: 能进行积极沟通，但在沟通时不够灵活35-37
• 4、 反思与发展能力: 能进行积极反思，但对自己职业生涯规划知之不多37-40
• 四、 高职高专学前教育专业学生职业能力存在问题的原因分析40-46
• （一） 学前教育专业学生职业价值观的形成受到多种因素的制约40
• （二） 未能凸显高职高专教育的特点，学前教育专业人才培养定位模糊40-42
• （三） 课程设置对学生职业能力实现程度较低42-44
• （四） 教学方法一成不变，无法满足学生能力发展的需要44
• （五） 实践受限，且缺乏专业指导44
• （六） 考核评价体系不完善, 无法对学生职业方向起到指导作用44-46
• 五、 高职高专学前教育专业学生职业能力培养的改进建议46-51
• （一） 及时传递有效信息，帮助学生建立良好的职业价值观46
• （二） 结合高职高专教育的特点,确立明确的培养目标46-47
• （三） 合理设置课程体系,支撑职业能力的形成和发展47-48
• （四） 改革教师的教学方法,强化学生的专业能力训练48-49
• （五） 教育实践多样化,促进学生教育实践能力的发展49
• （六） 改革并完善考核评价体系，注重能力考核49-51
• 参考文献51-53
• 致谢53-54
• 附录54-57

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 张利萍;;中英学前教育师资培养体系的比较分析及启示[J];安徽广播电视大学学报;2012年02期

2 王淑宁;;近20年以来我国幼儿教师职业能力的研究及其展望[J];湖南师范大学教育科学学报;2012年01期

3 杨苗苗;关荐;;教师职业能力研究综述[J];现代教育科学;2012年04期

4 饶淑园;幼儿教师职业能力结构的理论构想[J];江西师范大学学报;2002年04期

5 黄慕琼;从幼儿改革趋势谈幼儿教师的能力结构[J];教育导刊;1994年06期

6 袁爱玲;对未来社会幼儿教师素质与能力的透视[J];教育导刊;1997年S1期

7 姜莉莉;;高职学前教育专业学生职业能力培养的实践探索[J];教育与职业;2009年02期

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10 高建宏;;高职高专学前教育专业学生职业能力培养存在的问题及对策——以我校五年一贯制学前教育专业学生的培养为例[J];萍乡高等专科学校学报;2009年02期

本文编号：934543