两种学习方式下幼儿投入的比较研究

发布时间：2017-10-02 02:28

  本文关键词：两种学习方式下幼儿投入的比较研究

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【摘要】：对不同学习方式进行比较是学习方式变革的必经之路,也是研究学生学习的一个重要思路。幼儿投入则是指幼儿在学习过程中的身心投入状态,是判断学习是否有效的重要指标。基于目前教育实践中存在的“以接受学习方式为主,以探究学习方式为改革方向”的现状,本研究决定通过观察幼儿园大班数学教育活动中的幼儿投入情况来比较两种学习方式的差异。本研究采用单因素重复测量实验设计,选取了某幼儿园大班30名幼儿作为被试,并根据两种学习方式的特点设计教学方案并开展教学活动。数据来源于对20个数学活动视频的观察记录,在此基础上进行分析比较两种学习方式下的幼儿投入情况。研究结论显示：不同数学内容中幼儿认知投入的总体情况良好；不同数学内容中幼儿情感投入的总体情况良好;两种学习方式下幼儿认知投入情况总体不存在显著差异；两种学习方式下幼儿情感投入情况总体不存在显著差异。为此,研究者提出相应建议：教师在选择幼儿的学习方式时应遵循发展适宜性原则；教师在使用学习方式时应遵循幼儿发展水平并融合多种教学手段；最后,教师是影响学习方式和幼儿投入的关键,应树立正确的学习观、幼儿观并不断提升白己的专业知识与技能。
【关键词】：学习方式 探究学习 接受学习 幼儿投入
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 一、问题的提出9-11
• (一) 学习方式变革现状之反思9-10
• (二) 关注幼儿投入具有重要意义10-11
• (三) 学习方式对幼儿投入的影响是现有研究中的薄弱环节11
• 二、相关文献综述11-22
• (一) 两种学习方式的相关研究11-17
• 1. 关于学习方式的界定与分类11-12
• 2. 两种学习方式的内涵和特点12-14
• 3. 两种学习方式的比较研究14-17
• (二) 幼儿投入的相关研究17-22
• 1. 幼儿投入的背景17-18
• 2. 幼儿投入的含义18-19
• 3. 幼儿投入的结构19
• 4. 幼儿投入的影响因素19-21
• 5. 幼儿投入的测量21-22
• (三) 已有研究的启示与不足22
• 1. 启示22
• 2. 不足22
• 三、核心概念界定22-23
• (一) 学习方式(Learning Approach)22
• (二) 接受学习(Reception Learning)22-23
• (三) 探究学习(Inquiry Learning)23
• (四) 幼儿投入(Children Engagement)23
• 1. 幼儿投入的定义23
• 2. 幼儿投入的结构23
• 四、研究目的与意义23-24
• (一) 研究目的23-24
• (二) 研究意义24
• 五、研究设计24-30
• (一) 实验设计类型24-25
• (二) 实验对象25
• (三) 实验假设25
• (四) 实验处理25-28
• (五) 实验工具28-29
• 1. 幼儿“情感投入”观察工具28-29
• 2. 幼儿“认知投入”观察工具29
• (六) 资料的收集与处理29-30
• 六、研究结果与分析30-42
• (一) 不同数学内容中幼儿投入的总体情况30-33
• 1. “数”内容中幼儿投入的总体情况30-31
• 2. “量”内容中幼儿投入的总体情况31
• 3. “形”内容中幼儿投入的总体情况31-32
• 4. “时间与空间”内容中幼儿投入的总体情况32-33
• 5. “关系”内容中幼儿投入的总体情况33
• (二) 具体数学活动中两种学习方式下的幼儿投入差异比较33-42
• 1. “数”内容中两种学习方式下的幼儿投入情况33-35
• 2. “量”内容中两种学习方式下的幼儿投入情况35-37
• 3. “形”内容中两种学习方式下的幼儿投入情况37-38
• 4. “时间与空间”内容中两种学习方式下的幼儿投入情况38-40
• 5. “关系”内容中两种学习方式下的幼儿投入情况40-42
• 七、讨论与建议42-52
• (一) 讨论42-47
• 1. 不同数学内容中幼儿认知投入的总体情况良好42-43
• 2. 不同数学内容中幼儿情感投入的总体情况良好43-44
• 3. 两种学习方式下的幼儿认知投入总体不存在显著差异44-46
• 4. 两种学习方式下的幼儿情感投入总体不存在显著差异46-47
• (二) 建议47-52
• 1. 学习方式的选择应遵循发展适宜性原则47-49
• 2. 学习方式的使用应遵循幼儿发展水平49-50
• 3. 教学手段的融入应遵循多样性原则50-51
• 4. 教师是影响学习方式和幼儿投入的关键51-52
• 八、不足与展望52
• (一) 不足52
• (二) 展望52
• 参考文献52-56
• 附录56-63
• 附录1 接受学习方式活动设计——认识钟表56-58
• 附录2 探究学习方式活动设计——认识钟表58-60
• 附录3 幼儿园大班数学教育活动学习方式评定表60-61
• 附录4 幼儿“情感投入”观察工具61-62
• 附录5 幼儿“认知投入”观察工具62-63
• 致谢63-64

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本文编号：957061