幼儿教师课堂常规管理行为研究

发布时间：2017-10-05 01:17

  本文关键词：幼儿教师课堂常规管理行为研究

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【摘要】：课堂常规是幼儿园集体教学活动中经常提及的一个问题,他以规则为导向,发生于师生,生生的互动过程中。课堂常规简单归纳为,幼儿在集体教学活动中必须遵守的规则。教师课堂常规管理行为指教师的行为必须发生在“课堂”环境之中,主要表现在教师对幼儿行为的管理。老师的这一管理行为,不仅起着规范幼儿行为的作用,而且其管理行为将对幼儿的思想道德产生一定影响。 笔者以研究幼儿教师的课堂常规管理行为为切入点,深入到幼儿园中,对教师对幼儿行为的管理进行了详细的记录。笔者将资料根据具体情境整理为教师的预防性课堂常规管理行为和教师课堂常规处理行为。Vernon F. JonesLouise S. Jone和李森和潘光文都曾用过此类划分方法。Vernon F. JonesLouise S. Jones曾明确提到,课堂管理的任务就是预防和解决违纪行为。 预防性课堂常规管理行为是指教师发出的课堂常规管理行为发生在违纪行为发生之前,目的在于预防幼儿违纪行为的发生；课堂常规处理行为是教师对已经发生了的违纪行为所进行的处理。笔者整理的资料,将分类建立在具体情境中对预防或者处理行为的侧重上。 在教师对幼儿的预防性课堂常规管理行为和教师课堂常规处理行为中,教师对幼儿行为的管理,主要体现在三个方面,一是针对幼儿对自身行为管理不足的管理,二是针对幼儿与同伴间的冲突的管理,三是针对幼儿对教师指令行为的管理。笔者划分的依据在于李德显在《课堂秩序论》中指向自身和指向他人的分类。由于集体教学活动中只存在三种人物关系,即幼儿与自身,幼儿与同伴,幼儿与教师,所以笔者的划分依据在于此。笔者将观察选取的21个实例放入了论文当中。 笔者是在2013年9月初进入A幼儿园进行调研的,在调研期间,共观察了87个集体教学活动,记录了四个班的集体教学活动,即小班(3-3.5岁),中班(3.5-4岁),大班(4-5岁)和大大班(5-6岁),访谈了6位老师,共记录了400多页的观察笔记(观察记录表,见附录一),30多页的访谈记录。 笔者采用了质的研究方法,运用了参与式观察和非参与式观察的观察方式,以相机拍摄和速记的形式进行记录,通过对老师进行访谈,整合而得以对“幼儿教师课堂常规管理行为”进行分析。笔者根据教师采用的内容和方式方法划分,将预防性课堂常规管理行为分析为：运用常规口令的方式,运用故事、游戏的方式和以嘱咐、解释的方式；将课堂常规处理行为分为：运用商量、理解方式,运用提醒方式和运用榜样方式,并对幼儿违纪行为：幼儿对自身管理行为的不足,与同伴间的冲突和对教师指令执行的不足作了分析；笔者还对教师课堂常规管理行为在幼儿层面和教师层面的意义进行了揭示。在幼儿层面,幼儿教师课堂常规管理行为有利于幼儿良好品德和积极情感的养成,在教师层面,反映出了教师尊重幼儿、关爱幼儿和与幼儿心灵层次的沟通。
【关键词】：课堂常规 预防行为 处理行为
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G615
【目录】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 前言10-22
• 一、选题缘由10-11
• (一) 个人原因10
• (二) 社会原因10-11
• 二、研究目的11
• 三、研究意义11
• (一) 理论意义11
• (二) 实践意义11
• 四、研究途径11-13
• (一) 研究内容11-12
• (二) 研究的对象12
• (三) 研究方法12
• (四) 资料的收集与处理12-13
• 五、文献综述13-19
• (一) 关于教师行为的研究现状13-14
• (二) 关于对课堂常规的研究现状14-16
• 1. 关于课堂规则的描述14-15
• 2. 关于违反课堂常规的研究15-16
• (三) 关于课堂管理模式的研究16-19
• 1. 不同时期的教育管理模式16-18
• 2. 关于课堂管理模式的意义18-19
• 六、核心概念界定19-22
• (一) 课堂管理行为19-20
• 1. 行为19
• 2. 课堂管理行为19-20
• (二) 课堂常规20-22
• 1. 常规20
• 2. 课堂常规20-22
• 第2章 课堂常规管理内容22-38
• 一、教师预防性课堂常规管理行为22-31
• (一) 教师对幼儿自身行为的预防性管理行为22-25
• 1. “铃鼓摇起来”22-23
• 2. “哆来咪发嗦——小朋友你好”23-24
• 3. “请你跟我这样做”24
• 4. 坐好了吗?24-25
• (二) 教师对幼儿与同伴间冲突的预防性管理行为25-27
• 1. 游戏“公鸡母鸡吃豆豆”25-26
• 2. “看看谁是坏木头”26
• 3. “我们不能很快地在教室里跑”26-27
• (三) 教师对幼儿指令执行的预防性管理行为27-31
• 1. 小小手,放背后；小小脚,并并拢27-29
• 2. “请休息”29
• 3. “教师节给老师的最好礼物”29
• 4. “今天你做值日生”29-31
• 二、教师课堂常规处理行为31-38
• (一) 教师对幼儿自身管理行为的处理行为31-33
• 1. 对朵朵的理解31-32
• 2. “听听隔壁班的声音”32
• 3. “谁的小手没放好”32-33
• (二) 教师对幼儿同伴冲突间的处理行为33-35
• 1. “老师知道奶奶有事不能来参加家长会”33-34
• 2. “让人安静的音乐声”34
• 3. “奖励一朵大红花”34-35
• (三) 教师对幼儿指令执行的处理行为35-38
• 1. “我要请坐得好的小朋友”35-36
• 2. 善意地轻推一把36
• 3. “我要请一个举好手的小朋友”36-37
• 4. 没收玩具37-38
• 第3章 教师课堂常规管理行为分析38-48
• 一、教师预防性课堂常规管理行为方式的分析38-39
• (一) 运用常规口令的方式38
• (二) 运用故事、游戏的方式38-39
• (三) 运用嘱咐、解释的方式39
• 二、教师课堂常规处理行为方式的分析39-41
• (一) 运用理解、商量的方式39-40
• (二) 运用提醒的方式40-41
• (三) 运用榜样示范的方式41
• 三、结论41-48
• (一) 幼儿层面41-44
• 1. 良好品德42
• 2. 积极情感42-44
• (二) 教师层面44-48
• 1. 尊重幼儿44-45
• 2. 关爱幼儿45-46
• 3. 心灵层次的沟通46-48
• 第4章 研究的反思48-51
• 一、对研究设计的反思48
• 二、对研究过程的反思48-50
• 三、对研究结果的反思50-51
• 注释51-54
• 参考文献54-57
• 附录一 课堂观察记录表57-58
• 附录二 访谈提纲58-59
• 读硕期间发表论文目录59-60
• 后记60-61

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

1 侯莉敏;论幼儿的规则教育[J];教育导刊;1999年S3期

2 张世财;肖枫;;洛克的纪律教育思想及其现代教育价值[J];教育理论与实践;2009年21期

3 裘指挥;张丽;;班级规则的结构合理性研究[J];教育评论;2006年03期

4 李森,潘光文;行为分析理论视角下的课堂管理策略[J];课程.教材.教法;2003年11期

5 李季湄;对“幼儿园教育指导纲要”中的几个基本观点的理解[J];学前教育研究;2001年06期

6 侯莉敏;;儿童社会性教育的基本条件[J];学前教育研究;2007年10期

7 邓泽军;;我国幼儿教师专业化问题与建议[J];学前教育研究;2007年11期

8 曾少娥;;在科学的基础上建立幼儿园常规[J];教育导刊.幼儿教育;2006年05期

9 罗志芳;对常规教育的重新思考[J];早期教育;2003年01期

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本文编号：973947