在表演游戏中发展5-6岁幼儿表演能力的行动研究

发布时间：2017-10-05 10:04

  本文关键词：在表演游戏中发展5-6岁幼儿表演能力的行动研究

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【摘要】：表演游戏是幼儿园创造性游戏之一,研究表明,部分幼儿园教师对表演游戏的认识和实践都存在一定偏差,导致表演游戏出现“重表演轻游戏”等现象。本文尝试在确保表演游戏的游戏性前提下,探究如何发展幼儿的表演能力。结合文献和实践资料,分析构成幼儿表演能力的基本要素,解释幼儿表演能力发展的基本轨迹,探究影响幼儿表演能力发展的因素。研究采用行动研究法,重点采用观察法和访谈法,前后历时八个月,收集了30个小时左右的表演游戏视频资料。基于对资料的分析,研究者回顾和分析了幼儿开展表演游戏的过程,力图反映表演游戏中幼儿表演能力发展的渐进过程。借鉴其他研究者对儿童戏剧表演能力的划分,结合自己的学习和思考,研究者从概念认知能力、思考能力、表达能力、合作能力四个方面考察幼儿表演能力的发展,发现在概念认知能力方面,幼儿经历了从对概念的不熟悉到熟练使用的过程；在思考能力方面,幼儿在表演游戏的整体规划、情节创编和评价反思方面,逐步从被动的服从者走向主动的计划者、思考者、反思者；在表达能力方面,幼儿不仅能够用语言或动作的单一化表达来塑造角色,而且能够用语言、动作及表情等手段综合地、生动地演绎角色；在合作能力方面,幼儿在活动中互相协商,分工合作,互相配合,从依赖教师开展表演游戏,走向相互合作并较为自主地开展表演游戏。结合观察资料和访谈资料,研究者探究了影响幼儿表演能力发展的内部因素和外部因素。在幼儿自身因素、教师因素和同伴因素的共同作用下,在表演游戏的综合实践中,幼儿的表演能力获得了发展。在此基础上,研究者对如何更好地开展表演游戏提出了建议,以期为幼儿园教师开展表演游戏提供借鉴。
【关键词】：表演游戏 表演能力 行动研究
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G613.7
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 绪论8-30
• 第一节 研究背景8-11
• 一、研究缘起8-10
• 二、研究意义10-11
• 第二节 核心概念界定和文献综述11-24
• 一、核心概念界定11-13
• 二、文献综述13-24
• 第三节 研究方法与设计24-30
• 一、研究方法的选择24-26
• 二、资料收集与分析26-27
• 三、研究背景27-28
• 四、研究的可信度28-30
• 第二章 幼儿表演游戏行动研究过程30-82
• 第一节 表演游戏的现状和问题30-36
• 一、表演游戏的开展现状30-32
• 二、表演游戏存在的问题32-33
• 三、研究问题的确立33
• 四、研究准备33-36
• 第二节 表演游戏研究过程36-82
• 一、《龟兔赛跑》37-48
• 二、《三只小猪》48-59
• 三、《灰姑娘》59-69
• 四、《甜蜜的婚礼》69-82
• 第三章 研究结果与讨论82-100
• 第一节 表演游戏中幼儿表演能力的发展情况82-95
• 一、幼儿对与表演相关的概念认知能力发展情况82-84
• 二、表演游戏中幼儿思考能力的发展84-88
• 三、表演游戏中幼儿表达能力的发展88-95
• 第二节 5-6岁幼儿表演能力发展的影响因素95-100
• 一、影响幼儿表演能力的内部因素95-96
• 二、影响幼儿表演能力的外在因素96-100
• 第四章 研究结论、建议和反思100-106
• 第一节 结论100
• 第二节 建议100-103
• 一、对于幼儿园开展表演游戏的建议100-101
• 二、对于教师开展表演游戏的建议101-103
• 第三节 研究反思103-106
• 一、对研究内容的反思103-104
• 二、对研究方法的反思104
• 三、对研究者个人的反思104-106
• 附录A106-110
• 附录B110-112
• 参考文献112-115
• 攻读学位期间取得的研究成果115-116
• 致谢116

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本文编号：976159