0-3岁婴幼儿家庭亲子阅读的现状及指导策略

发布时间：2017-10-05 17:02

  本文关键词：0-3岁婴幼儿家庭亲子阅读的现状及指导策略

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【摘要】：高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯”。阅读是学习的基础，是未来从事各项工作的基本条件。在这个经济化、信息化、全球化飞速发展的今天，社会的竞争可以说是人才的竞争，然而人才的培养就要通过教育。家庭是孩子成长的第一站，家庭中的亲子阅读是孩子一生学习的起点。美国的杰瑞·克里斯说过“培养天才儿童的第一法就是教孩子热爱阅读”。①鉴于阅读对孩子发展的重要性，我们有必要对家庭的亲子阅读进行研究。 本研究是在借鉴国内外亲子阅读研究成果的基础上，以保定市0-3岁婴幼儿家庭为研究对象，通过问卷调查、访谈、个案研究等量化和质化相结合的方法，对0-3岁婴幼儿家庭的亲子阅读进行深入分析。首先，本研究从亲子阅读的观念、参与的人员素质、阅读的材料、阅读的时间、地点和阅读的方法等方面入手来对保定市婴幼儿家庭亲子阅读的现状进行分析。其次，本研究根据问卷调查、访谈和个案研究的结果，总结出目前婴幼儿家庭亲子阅读存在的问题，并对问题进行原因分析。最后，针对目前0-3岁婴幼儿家庭亲子阅读存在的问题和成因提出相应的指导建议。 研究结果表明，本地区家长素质相对较高，亲子阅读引起了很多家长的重视。但本地区的亲子阅读也存在一定问题，家长缺乏正确的阅读观念,家庭没有固定的阅读时间、场所，家长为孩子购书的依据不科学，家长的亲子阅读方法随意性大、缺乏科学指导，亲子阅读的环境和氛围缺失等。针对以上问题，，本研究认为要加强对亲子阅读的重视程度，重视孩子的语言发展规律，为孩子选择适宜的阅读材料，改进亲子阅读方式，创建良好的阅读环境。
【关键词】：婴幼儿 亲子阅读 图画书
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G613.2
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 前言10-24
• 1.1 研究缘起及研究的目的和意义10-12
• 1.1.1 题目来源10-11
• 1.1.2 研究的目的11
• 1.1.3 研究的意义11-12
• 1.2 概念界定12-14
• 1.2.1 婴幼儿12
• 1.2.2 亲子阅读12-14
• 1.2.3 图画书14
• 1.3 文献综述14-21
• 1.3.1 国外关于亲子阅读的文献综述14-17
• 1.3.2 国内关于亲子阅读的文献综述17-21
• 1.4 研究的理论基础和设计21-24
• 1.4.1 研究的理论基础21-22
• 1.4.2 研究设计22-24
• 第2章 0-3 岁婴幼儿家庭亲子阅读的现状分析24-37
• 2.1 家长和孩子对亲子阅读的看法24-28
• 2.1.1 婴幼儿对阅读的态度24
• 2.1.2 家长对亲子阅读重要性的认识24-27
• 2.1.3 家长对孩子进行亲子阅读年龄的认识27-28
• 2.2 家长的文化程度与亲子阅读的关系28-29
• 2.2.1 家长的文化程度28
• 2.2.2 和孩子进行亲子阅读的家庭成员28-29
• 2.3 亲子阅读的时间和地点的安排29-31
• 2.3.1 亲子阅读时间的安排29-30
• 2.3.2 亲子阅读地点的选择30-31
• 2.4 亲子阅读材料的选择31-33
• 2.4.1 家庭亲子阅读的藏书情况31-32
• 2.4.2 婴幼儿对图画书的偏好方面32-33
• 2.5 家长对亲子阅读指导的方法33-37
• 2.5.1 家长在亲子阅读中的指导方法33-35
• 2.5.2 亲子阅读方法的类型35-37
• 第3章 0-3 岁婴幼儿家庭亲子阅读的问题与原因分析37-47
• 3.1 家长的阅读观念不科学37-38
• 3.1.1 亲子阅读的目的就是让孩子学知识37-38
• 3.1.2 孩子长大了再进行阅读38
• 3.2 亲子阅读材料使用不合理38-41
• 3.2.1 图书选择的盲目性38-39
• 3.2.2 图书利用不全面39-41
• 3.3 亲子阅读方式不灵活41-44
• 3.3.1 图画书的阅读方式单一、缺乏技巧41-42
• 3.3.2 亲子阅读缺乏合理的亲子互动42-44
• 3.4 亲子阅读环境不理想44-47
• 3.4.1 亲子阅读的场所不合理44
• 3.4.2 亲子阅读的时间匮乏44-45
• 3.4.3 电视成为婴幼儿成长的伴侣45-47
• 第4章 对 0-3 岁婴幼儿家庭亲子阅读的指导建议47-60
• 4.1 加强对亲子阅读的重视程度47-49
• 4.1.1 国家要加大对亲子阅读的重视力度47
• 4.1.2 家长要端正对亲子阅读的态度47-49
• 4.2 重视婴幼儿的语言发展，为亲子阅读打好基础49-51
• 4.2.1 把握婴幼儿的语言发展特点49-50
• 4.2.2 培养孩子的倾听能力和语言表达能力50-51
• 4.3 选择适合不同年龄段孩子的阅读材料51-55
• 4.3.1 掌握不同年龄段孩子的基本特征51-52
• 4.3.2 选择不同年龄段孩子的阅读材料52-55
• 4.4 家长要有正确的阅读方法55-56
• 4.4.1 使用适合不同年龄段孩子的阅读方法55
• 4.4.2 家长在亲子阅读中要适合运用阅读技巧55-56
• 4.5 为孩子创设适宜的阅读环境56-60
• 4.5.1 创设良好的物质环境56-58
• 4.5.2 创设丰富的信息环境58
• 4.5.3 创设温暖的心理环境58-60
• 结语60-61
• 参考文献61-64
• 附录64-69
• 致谢69-70
• 攻读学位期间取得的科研成果70

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 于冬青;;家庭早期阅读教育与幼儿的“读写萌发”[J];教育评论;2007年03期

2 季燕;;关于亲子阅读的文献综述[J];山东教育(幼教刊);2006年36期

3 华爱华;“早期关心与发展”的内涵与0～3岁婴幼儿教养理念[J];学前教育研究;2004年11期

4 张明红;从信息加工心理学的理论看早期阅读的教学策略[J];学前教育研究;2005年01期

5 朱从梅;周兢;;亲子阅读类型及其对幼儿阅读能力发展的影响[J];幼儿教育(教育科学版);2006年Z1期

6 古丽孜娜;;家庭开展分享阅读活动的策略[J];语文学刊;2008年24期

本文编号：977939