基于游戏法的马来西亚儿童汉语课堂教学设计

发布时间：2017-10-09 08:21

  本文关键词：基于游戏法的马来西亚儿童汉语课堂教学设计

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【摘要】：随着“汉语热”的兴起，世界范围内学汉语的人数越来越多，学生的年龄也越来越小，因此针对儿童及青少年的汉语教学研究也逐渐受到对外汉语教学界的重视。 笔者根据自己在马来西亚全球汉语中心的儿童汉语教学实践中出现的学生在汉语课堂上参与度不高的问题，尝试了运用“游戏”为主要方法进行课堂教学的设计，在儿童汉语课堂中通过采用“游戏”与“非游戏”交替进行的“动静结合式游戏教学法”来提高学生的课堂参与。结合对教学设计进行的前端分析，笔者设计并实施了具体的教学案例，并采用观察法观察记录了学生的课堂显性参与表现，用问卷调查法了解了学生的隐性参与和对游戏教学法的态度，用访谈法对参与笔者教学的老师进行了访谈，以全面把握游戏教学法对儿童汉语课堂的影响，进而对设计进行了评估和反思。笔者对运用游戏法教学前后学生的课堂参与度做了对比，得出游戏教学法能够调动儿童上课的积极性，吸引儿童的兴趣，在一定程度上提高儿童在汉语课堂上的参与度的结论。运用游戏法教学前后的课堂测验成绩对比结果也表明游戏法对儿童汉语教学的效果具有一定促进作用。 笔者希望此研究能对其他以儿童为教学对象的对外汉语教师提供教学参考，并引起学界对儿童汉语教学更多的关注。
【关键词】：儿童 汉语教学 游戏法 参与度
【学位授予单位】：上海交通大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G613.2
【目录】：

• 附件6-7
• 摘要7-8
• ABSTRACT8-13
• 第一章 绪论13-16
• 1.1 研究缘起13
• 1.2 研究目的13-14
• 1.3 研究内容14
• 1.4 研究方法14-16
• 第二章 理论基础与研究现状16-22
• 2.1 游戏与游戏教学法16-17
• 2.1.1 游戏的定义16
• 2.1.2 游戏教学法16-17
• 2.2 游戏教学法在儿童二语教学中的优势17-18
• 2.3 游戏法在儿童对外汉语教学中的应用研究18-20
• 2.4 教学设计概述20-22
• 2.4.1 教学设计定义20
• 2.4.2 教学设计的目的20
• 2.4.3 教学设计的层次20-21
• 2.4.4 教学设计流程21-22
• 第三章 教学设计的前端分析22-31
• 3.1 教学情境分析22-23
• 3.2 教学需求分析23-24
• 3.3 学习者分析24-26
• 3.3.1 学习者基本情况和动机24
• 3.3.2 学习者起点知识24
• 3.3.3 认知发展特征24-25
• 3.3.4 情绪、意志和注意25
• 3.3.5 性格和学习风格25-26
• 3.4 教学内容分析26-27
• 3.5 教学目标分析27
• 3.6 “动静结合式游戏教学法”的设计27-29
• 3.7 选取教学媒体29-30
• 3.8 游戏法的应用原则30-31
• 第四章 教学设计的个案呈现31-46
• 4.1 教学设计总思路31
• 4.2 教学设计个案呈现31-46
• 第五章 评估与反思46-55
• 5.1 教学设计评估46-53
• 5.1.1 试用效果评估46-50
• 5.1.2 教学效果评估50-51
• 5.1.3 访谈结果分析51-52
• 5.1.4 总结性评估52-53
• 5.2 教学设计反思53-55
• 结语55-58
• 1. 研究结论55-56
• 2. 研究的不足和展望56-58
• 参考文献58-61
• 附录1《爸爸是老师》课文61-62
• 附录2《爸爸是老师》练习62-63
• 附录3《爸爸是老师》教案63-70
• 附录4《爸爸是老师》课堂测验试卷70-72
• 附录5 问卷调查72-74
• 附录6 访谈提纲74-75
• 致谢75-77
• 攻读硕士学位期间已发表或录用的论文77

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前8条

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本文编号：999125