高职教学嵌入“1+X证书”的课程改革与实践――以浙江纺织服装职业技术学院电子商务专业为例

发布时间：2021-04-08 18:22

　　"1+X证书"制度下职业教育课程改革是一项系统工程,涉及课程结构、课程内容、课程实施和管理机制等诸多方面的转变。文章以浙江纺织服装职业技术学院电子商务专业的课程改革实践为基础,尝试探索高职教学嵌入"1+X证书"的书证融合课程体系和教学模式的设计与创新,以期为"1+X证书"背景下的高职课程改革提供借鉴与参考。 

【文章来源】：浙江纺织服装职业技术学院学报. 2020,19(03)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

嵌入“1+X证书”的能力培养与课程体系设计思路

根据“网店运营推广”职业技能等级标准整合课程内容，在专业现开设的《网络消费心理与客户服务》、《网络营销实务》、《电商数据分析基础》这3门平台基础课程外，增设《图片处理与网店装修》、《网络平台操作实训》、《企业电商综合实战》3门实训类平台课程，以保证学生在店铺装修、美工操作方面的职业技能培养与训练。同时，在现有专业课程中，将“网店运营推广”职业技能等级标准中的职能要求整合入相应课程教学内容中。如《市场调查与预测》课程将营销推广效果分析与优化、营销转化效果分析与优化、财务数据分析等工作任务植入，培养学生网店规划、运营能力；《网络营销实务》课程中可将网络商品品类管理、商品选品及采购、商品价格制定等工作任务植入。2.3.2 开发拓展课程模块

浙纺服院电子商务专业组建了教学模式研评小组，积极开展教学方法、评价方法的创新研究工作，实现50%以上课程采取“评、展、鉴、赛”和校内外课堂转换等评价方式改革，以及翻转课堂等课堂创新方法实施，保障和提升课堂、实训教学质量。在评价方式上，对应技能等级标准和要求，进行内容分解和模块评价，加强培养过程中的校企交替人才培养的过程性评价考核。对受训学生的层次水平客观研判，进行考核层次的分流，引导学生考取适合的初、中、高级证书。将职业技能等级考核内容融入到日常教学中去，考核评价中推行“以证代考”的课证融通评价方式，按照“网店运营推广”等级考核结果评判学生的学习成绩，调动学生考培的主动性。3.3 创新教学管理模式，探索建立学员学分银行

【参考文献】：
期刊论文
[1]高等职业教育课程嵌入“1+X证书”的教学模式探索与研究[J]. 张艳,刘军.  商业经济研究. 2019(21)
[2]1+X证书制度下职业教育的课程改革研究[J]. 刘炜杰.  职教论坛. 2019(07)
[3]1+X证书制度:新时代职业教育制度设计的创新[J]. 唐以志.  中国职业技术教育. 2019(16)
[4]职业教育1+X证书制度:时代背景、制度功能与落地策略[J]. 蒋代波.  职业技术教育. 2019(12)
[5]职业教育1+X证书制度:背景、定位与试点策略——《国家职业教育改革实施方案》解读[J]. 李政.  职教通讯. 2019(03)
[6]从“课证共生共长”谈1+X证书制度设计[J]. 杜怡萍,李海东,詹斌.  中国职业技术教育. 2019(04)



本文编号：3126029