夏热冬暖地区绿色校园评价体系比较研究

发布时间：2020-06-23 15:35

【摘要】：绿色发展是当今时代发展的主题,绿色校园是绿色发展的重要组成,而科学、有针对性的绿色校园评价体系是绿色校园建设的重要设计指引。我国疆域辽阔,不同地域气候差异大,最新国家标准《绿色校园评价标准》(征求意见稿)难以完全适用于不同气候区的绿色校园建设评价,构建地域适宜性的绿色校园评价体系是必要的。夏热冬暖地区气候特征鲜明,将相似气候特征区域的绿色校园评价体系进行比较研究,借鉴先进经验,对构建我国夏热冬暖地区绿色校园评价体系具有现实意义。依据气候特征,本文参照夏热冬暖地区的区划范围,将研究范围扩大到部分东亚、东南亚地区,对研究区域内的绿色校园评价体系进行梳理,选取了我国《绿色校园评价标准》(征求意见稿)、新加坡Green Mark ES评价体系、台湾EEWH-EC评价体系作为研究对象,进行比较分析。首先,对国内外绿色校园实践和典型绿色校园评价体系进行梳理,重点针对夏热冬暖地区的绿色校园实践与评价体系进行剖析。其次,针对本文研究对象——中国、新加坡、台湾绿色校园评价体系,进行对比分析。从组织机构、认证流程、评价方法进行评价体系的总体比较,从指标类别、指标性质、指标权重进行指标构成的比较分析。重点比较规划类、节能类、室内外环境类指标的内容及权重的差异性,解析其差异性形成的原因,主要包括评价体系的发展程度、地域气候因素、可持续意识因素、社会诉求因素。其中,因地域气候因素导致的差异性指标包括海绵校园、绿色交通、遮阳隔热、建筑通风、空调系统节能、室外场地遮荫、生物多样性等。最后,在《绿色校园评价标准》(征求意见稿)的基础上,从体系构建和指标内容设置两个方面提出针对夏热冬暖地区绿色校园评价体系构建的启示。并尝试基于《绿色校园评价标准》(征求意见稿)提出适用于夏热冬暖地区的优化建议。具体提出7条地域性指标修改建议,以及5条地域性指标增补建议。
【学位授予单位】：华南理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：TU984.14;TU201.5
【图文】：

趋势图,绿色校园,校舍,年增长

我国校园生均用水量及生均能耗远高于我国人均水平，城市生活用水总近 10%在高校中被消耗，而校园总能耗约占全国建筑总能耗的 5%，且比重还在逐加[2]。绿色校园建设作为解决这一问题的必要途径，已经成为绿色建筑发展领域的重要议题。党的十八届五中全会提出“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，十报告中重申了“推进绿色发展、建设绿色学校”的概念。绿色校园作为绿色发展中要一环，具有绿色示范、绿色创新与绿色教育的功能，肩负着引领绿色发展的重要使命设绿色校园是绿色发展大时代背景下的必然需要。我国绿色校园建设历经了从节约型校园到绿色校园的过渡，目前尚处于绿色校园的起步阶段。2011 年中国绿色大学联盟成立后，中国绿色校园建设渐渐步入正轨。20 12 月，中国绿色校园设计联盟在深圳成立，联盟发出以“激发绿色校园发展动力现绿色校园技术协作、促进绿色校园全面发展”为主要内容的《中国绿色校园发展》，号召各界积极开展绿色校园建设。

区划图,台湾

选取研究地域中的部分国家和地区，分析其地域特征：以台湾为例，可知台湾位于亚热带与热带气候的交界地带，具有鲜明的地域气候特。夏季长且潮湿，多台风及大雨。冬季较短且温暖。台湾本岛四面环海，总面积约 3.平方公里。整体地形海拔起伏较大，约七成土地为山地和丘陵，仅台湾西部和东部纵内有少量平原。由于地形限制，台湾约 84%的人口集中于台湾岛西部。台湾主要交通图 1-2 我国夏热冬暖地区区划图图 1-3 研究区域位置分布图资料来源：《建筑气候区划标准》，作者自绘作者自绘

【参考文献】