经济管理类专业创业教育实践教学体系构建

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第 33 卷 第 1 期 2014 年 1 月

实 验 室 研 究 与 探 索
ＲESEAＲCH AND EXPLOＲATION IN LABOＲATOＲY

Vol． 33 No． 1 Jan． 2014

·文经管类实验室·

经济管理类专业创业教育实践教学体系构建
孙 畅<

br />（ 重庆工商大学 经济管理实验教学中心 ， 重庆 400067 ） 摘 要: 创业教育不仅是理论知识的传授， 更重要的是商务技 能 和创 业 实践 能 力 的 体验和培养， 为培养学 生 创 业 意 识， 增 强学 生 创 业 能 力。 学 校 按 照“能 力 培养为 核 心， 层次培养为主线” 的原则， 构建了能力导向的创业实践课程体系、 双 向 融 合 的实 践教学新模式、 多位一体的创业实践平台， 形成了层次清 晰、 内 容 丰富、 形式多样的 创业教育实践教学体系， 有效提高了学生的自主创新能力 和创 业 能 力， 创 业 实践教 学取得一定成效。 关键词: 经济管理; 创业教育; 实践教学体系 中图分类号： G 642 文献标志码： A 文章编号： 1006 － 7167 （ 2014 ） 01 － 0247 － 05

Entrepreneurship Practice Teaching System for the Major of Economy Management
SUN Chang （ Economic and Management Experiment Teaching Center ， Chongqing Technology and Business University ，Chongqing 400067 ，China） Abstract： Entrepreneurship education is not only for the instruct of theory knowledge ，but also for the cultivation of business skills and entreprenurship practice ability． This paper explores the practical teaching system of entrepreneurship education for the economy management specialty． Based on the principle of ability and level ，Chongqing Technology and Business University built the practical teaching system in the department of economy management to carry out entrepreneurship education． The system contains course system ，teaching mode and teaching platform，it improves students’creative and enterprise ability ，the education of pioneering practice gains some effects． key words： economy management； entrepreneurship education ； practical teaching system

0

引

言

必不可少的重要环节， 是培养学生创业意识， 增强学生 创业能力， 提高创业教育实效的基本途径。因此， 构建 使知识快速转化为能力的创业教育实践教学体系对于 深化高等教育改革、 完善创业教育、 提高学生的创业实 践能力、 培养创新创业型人才具有重要的意义 。

以课 创业教育是以创造性和创新性为基本内涵， 程教学与实践活动为主要载体， 以开发和提高受教育 者综合素质为目标， 培养学生未来从事创业实践活动 ［13 ］ 。 创业教 所必备的意识、 知识、 能力等的素质教育 育不仅是理论知识的传授， 更重要的是商务技能和创 业实践能力的体验和培养， 实践教学已成为创业教育
收稿日期： 2013 － 04 － 10 基金项目： 重庆市高等教育教学改革研究项目（ 103221 ） 作者简介： 孙 畅（ 1983 － ） ， 硕士， 讲师， 研究方 女， 辽宁海城人， mail： cqsunchang@ 163． com 向： 实验教学。Tel． ： 13709417383 ； E-

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创业教育的内涵
创业教育是通过一定的教育方式和方法对学生创

业意识、 创业精神和创业能力等创业素质进行培养的 教育过程
［46 ］

。创业教育的重点是培养学生的创业精

神， 提高学生的创造能力和应对不确定性环境的能力 。 因此， 创业教育应以培养学生的创业素质和创业能力

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为目标， 是一种更加强调实践的教育。 （ 1 ） 激发创业意识。创业教育要使学生了解当前 我国严峻的就业形势和巨大的社会就业压力 ， 认识到 创业可以为国民经济注入新鲜活力 。高校开展创业教 育， 要注重创业氛围的营造， 使学生转变传统就业观 念， 培养创业意识和创业精神， 通过创业教育增强学生 的自信心和责任感， 培养竞争意识和竞争精神， 具有争 取成功的勇气。 （ 2 ） 传授创业知识。相关知识的储备可以为创业 打下坚实的基础。创业教育除了使学生具备扎实深厚 的专业知识， 还应向学生传授商品交换、 商品流通等相 关的商业知识以及人事管理、 财务管理、 物资管理、 生 产管理、 市场营销管理等相关的企业管理知识 。 （ 3 ） 培养创业能力。创业教育要注重学生创业能 力的培养。创业能力的多元性决定了创业教育的多元 性。创业能力可以通过课堂教学得到提高， 但又不能 局限于课堂教育， 更重要的是通过创业实习、 创业实践 等方式提高学生的创业能力和水平。 因此， 创业教育 应注重创业实践活动的开展， 并创造条件为学生提供 创业实习和创业实践的机会。 （ 4 ） 降低创业风险。创业教育鼓励具有优秀企业 家潜能的学生通过自己的努力创办企业成为企业家 。 然而， 市场风险无处不在， 据估计， 目前我国大学生创 业公司失败的可能性高于 90% 。 创业教育的主旨就 是通过各种教育和实践手段， 增强学生的创业技能， 降 低创业风险， 最终成为优秀的企业家。

训练了创业技能， 使学生体验了创业操作。 然而在实 ， 际实施过程中 往往忽略了学生创业素质和创业能力 的培养环节， 没有形成完整的、 系统性的创业教育实践 教学内容体系， 难以提升学生的创业综合素质。 （ 3 ） 教学形式单一。我国创业教育缺乏多样化的 ［78 ］ ， 实践教学环节 参 实践教学一般是通过创业指导、 加创业大赛、 参加创业讲座等形式开展， 而创业模拟、 创业实战等形式却较少被采用， 创业实践教学开展呈 现临时而分散的特点， 难以系统全面的培养学生的创 业技能， 提升创业能力。 （ 4 ） 与专业教育脱节。经济管理类专业创业教育 实践教学的开展往往独立于专业教育， 仅仅局限在独
［9 ］ 立的创业技能培养层面， 没有与专业教育相融合 。 创业教育与专业教育的脱节， 既浪费了教学资源， 削弱

了各自的教学效果， 又使学生所学专业知识难以与创 业实践接轨， 创业教育缺乏专业特色。

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创业教育实践教学体系构建理念

创业教育的目标是培养学生的创业意识和创业心 形成创业知识结构， 提高创业能力， 帮助学生 理品质， 实现自主创业。因此， 创业教育实践教学体系的构建 ［1011 ］ “以 层 次 培 养 为 主 应遵 循“以 能 力 为 导 向 ” 、 针对大学生创业所需具备的能力， 分层 线” 的原则， 次构建创业教育实践教学体系。 （ 1 ） 以能力为导向。创业能力是创业实践教育的 中心环节， 也是创业成功的关键所在。因此， 创业教育 实践教学体系的构建应注重学生创业过程中所需实际 应用能力的培养， 这是实践教学体系构建的核心。 经 济管理类专业创业教育实践教学体系的构建 ， 必须注 重实践与创业能力的联系， 以能力需求标准为依据开 展创业实践教学。 （ 2 ） 以层次培养为主线。创业教育实践教学体系 的构建应根据学生学习阶段的不同划分为不同层次 ， 围绕创业意识培养、 创业知识构建、 创业素质提高、 创 业能力提升， 从泛到精、 从浅到深地阶梯递进式开展， 使学生对创业知识的掌握和实践能力从低层次向高层 次逐渐上升， 最终达到对创业知识和实践的融会贯通 。
［12 ］

2

创业教育实践教学存在的问题

目前， 我国高校开展了形式多样的创业教育 ， 对创 业教育模式进行了探索， 取得了一定的成效。然而， 真 正开展创业教育实践教学的高校还很少 ， 创业教育实 践教学开展的广度和深度还不够， 以经济管理类专业 为例， 创业教育实践教学仍存在一定的问题 。 （ 1 ） 教学目标不明确。经济社会的发展对经济管 理类人才提出了新的要求， 具有创新能力和创业家精 神的人才培养成为高等教育的当务之急 。由于创业学 尚未列入教育部专业目录， 一些高校仅仅在经济管理 “创新能力和 学科下开设 1 或 2 门创业类实验课程， 与 企业家精神” 的人才培养目标尚存一定差距。 总之， 目前高校的创业教育实践教学普遍缺乏明确的理念 ， 不能满足经济社会发展对创新创业型人才的需求 。 （ 2 ） 教学内容 不 完善。 创业教育实践教学， 集培 养学生的创业素质、 创业技能和创业能力于一体。 创 业教育最终是通过创业实践活动体现出来的 ， 因此， 很 多高校将创业教育实践教学视为创业实践活动 ， 通过 建立创业园区为学生创业提供项目孵化基地 。这种创 业实践活动激发了学生的创业热情 ， 传授了创业实务，

4

创业教育实践教学体系建设与实践

学校在长期的探索和深化教学改革中 ， 坚持知识、 能力、 素质协调发展， 学习、 实践、 创新创业相互促进的 实践教学理念和实践教学改革思路 ， 在统一规划、 资源 共享的基础上， 形成了以课程体系建设为核心，， 教学目 标明确， 实践教学模式、 实践教学平台与实验课程建设 协调配套， 较为完整的符合高等教育教学规律 ， 并具有 一定推广意义的创业教育实践教学体系 。 学校按照“以能力培养为核心， 以层次培养为主

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线” 的原则， 构建了能力导向的创业教育实践教学课 、 程体系 探索了双向融合的创业教育实践教学新模式 、 搭建了多位一体的创业教育实践教学平台 ， 形成了层 次清晰、 内容丰富、 形式多样的创业教育实践教学体 系， 有效提高了学生的自主创新能力和创业能力 ， 取得 了一定成效， 达到了培养高素质、 实践能力、 实务能力 和创新创业能力强的经济管理类人才的目的 。 4． 1 构建创业教育实践教学课程体系 学校在创业教育实践课程体系构建过程中， 针对 大学生创业所应具备的能力， 并根据各年级课程设置 的不同侧重点， 形成了较为完善的创业实验课程体系 。 “能力导向” “分阶段、 突出 原则， 按照 分层次、 模块化 ” “分析能力标准的要求， 遵循 设计实验项目整合实验 课程形成课程体系” 的路径， 构建了由“创业实验、 创 业实训、 创业实战 ” 组成的“递进式 ” 创业实践教学课 ［13 ］ 程体系 见图 1 。 （ 1 ） 创业实验。创业实验针对学生创业所应具备 的创业思维和能力， 设置实验项目和课程， 培养学生的 创业思维， 使学生掌握创业所需的基本方法和技能。
层次 模块 创业思维 培养模块 能力培养目标

创业实验主要面向一、 二年级本科学生， 根据学生创业 ， 所需具备的能力要求 创业实验可进一步分为创业思 维培养模块和创业经营管理模块。 （ 2 ） 创业实训。创业实训针对学生创业综合能力 进行创业综合模拟训练， 以保证学生创业知识和能力 的系统性和完整性， 主要面向三年级本科学生。 创业 实训一般结合专业开设， 如旅游专业开设“旅游创业 、 、 实训” 酒店管理专业开设“餐饮创业实训 ” 会展专业 “会展服务创业实训 ” 开设 等， 通过“创业前期准备创 ， 立企业经营企业” 使学生熟悉创业实际过程， 培养团 队协作意识， 增强自主创业能力， 提高创业成功率。 （ 3 ） 创业实战。创业实战主要针对四年级本科学 生， 针对目前网络创业、 加盟创业、 兼职创业、 团队创 业、 概念创业等大学生自主创业方式， 为学生创业提供 创业指导， 采用多种形式鼓励学生结合专业特长创办 自己的企业， 促进专业知识、 创业技能和创业能力的有 机融合， 使学生在实战中锻炼、 提升创业和管理能力， 切实提高学生创业的成功率。

实验课程 “创新思维训练”

授课对象 一年级 本科学生

创业思维能力。 主要包括： 创新 把握机会和创造机会能力 能力、

“创业管理” “创业策划” “企业创立” 创业 实验 创业经 营管理 模块 基本经营管理技能。 主要包括： 决策能力、 计划管理能力、 理财 分析能力、 管理信息的能力、 组 织领导能力、 项目管理能力、 沟 风险分析能力 通协调能力、 “创业经营” “创业领导” “人力资源管理” “创业公关” “管理沟通” “创业财务” “创业税务” “电子商务创业” “旅游创业实训” 创业 实训 创业综 合实训 模块 创业综合能力及团队协作能力 “餐饮创业实训” “会展服务创业实训” “财务会计创业实训” “税务创业实训” “创业模拟实训” 创业 实战 创业实 战模块 创业实战能力， 提高创业成功率 “创办自己的企业” 四年级 本科学生 三年级 本科学生 二年级 本科学生

图1

“层次能力” 框架图 创业教育实践课程体系

4． 2

双向融合的创业教育实践教学模式 在教学模式上， 探索专业与创业教育双向融合的
［14 ］

与创业实践的有机融合， 使学生通过系统训练， 实践能 力与创业能力得到全面锻炼与提高， 并成为具有一定 创业能力和较高综合素质的经济管理类专业人才 。

实践教学模式

， 教学方法、 实训模式 促进教学内容、

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（ 1 ） 教学内容的融合。在现有实验课程中融入创 业教育元素， 将创业知识嵌入专业实验课程的教学中 。 “管理学实验” 、 “沙盘模拟” 、 “企业经营决策与 如， 在 EＲP 管理综合模拟 ” 、 “投资理财综合实训” 、 “电子商 务实验” 等实验课程中， 更多介绍企业经营管理、 投资 理财等相关知识， 强化学生创业基本技能。 （ 2 ） 教学 方 法 的 融 合。 将传统教学方法向启发 式、 讨论式、 研究式转变， 更多的采用案例分析、 模拟教 学、 角色体验、 博弈对抗、 项目驱动、 游戏竞赛等多种教 学方式与方法， 强化学生创业能力和实战能力的训练 ， 激发学生创业欲望。突破以创业报告代替创业教育的 误区， 采用团队汇报、 过程考核、 以赛代考、 公司业绩代 考等方法， 全面提高学生的创业素质和能力 。 （ 3 ） 实 训 模 式 的 融 合。 按照“学院管理， 教师指 导， 学生主体” 的原则， 以“实训基地 ” 为依托， 鼓励学 生结合专业背景创建实训公司， 促进创业教育与专业 教育的有机融合见图 2 。创业实训公司可以是真实的 经营实体， 也可以是模拟的经营实体， 但业务都是真实 的， 经营范围与学院专业基本一致， 既实现了专业训练 目的， 又达到了创业教育效果。

的主要场地。基地设有创业实战、 创业培训、 创业服务 。 ， 三个功能区 创业实战区 成立学生创业实训公司， 为 学生开展真实项目训练提供场地； 创业培训区， 设有创 新、 创业模拟、 企业注册模拟实验室， 通过软件模拟培 训学生创业基本知识和技能； 创业服务区， 设有创业图 书室、 创业茶吧、 会议室、 文印中心等。 （ 2 ） 经济管理创业实训公司。为了加强对创业实 训公司的考核和管理， 学校专门制定了“重庆工商大 学经济管理创新创业实训基地创业实训公司管理办 ” ， “进一步加强创业实训公司的规定 ” 法 等相关制度， 为实训公司有序发展， 规范运营提供了保障。目前， 已 有重庆易览会展服务有限公司、 百睿聚人力资源服务 有限公司、 天合管理咨询有限责任公司、 重庆工商大学 创鑫税务筹划公司、 创鑫金融控股公司、 重庆海纳电子 商务有限公司、 丙正咨询旅游咨询服务公司、 重庆金桥 调查分析模拟公司、 重庆工商大学财务与会计咨询服 务中心等 18 家创业公司入驻创新创业实训基地 。 （ 3 ） 学生专业 俱 乐 部［15］。 根据“依托学生、 服务 学生、 培养学生 ” 的原则， 先后成立了“EＲP 学生俱乐 ” 、“大学生投资理财俱乐部 ” 、“大学生创新创业联 部 支持学生自主开展第二课堂创 盟” 等学生专业社团， 业实践活动。同时， 为了加强学生俱乐部管理， 专门制 “学生俱乐部管理办法 ” ， 定了 并于每年 6 月和 12 月 召开培训会， 提高俱乐部学生干部业务素质。 目前， 各俱乐部结合自己专业开展了一系列创业 实践活动， 如大学生创新创业联盟举办的“喜迎校庆、 、 “梦想传递、 绽放青春” 创新创业联盟演讲比赛 影响 2012 品牌中国高校巡讲走进重庆工商大学 、 “大 未来” 系列培训活动等； 投资理 学生创新创业联盟培训月 ” “走进招商证券 ” 财俱乐部组织的 系列活动、 股市沙龙 “管理决策精英赛” 等； EＲP 学生俱乐部举办的 等。 ［16 ］ （ 4 ） 经济管 理 类 品 牌 学科 竞赛 。“以赛促学 ” 是开展学生创业活动的重要形式。 目前， 我校已成功 “重庆工商大学大学生管理决策模拟大赛” 、 “重 打造 和“重庆工商 庆工商大学大学生投资理财模拟大赛 ” 大学大学生创业模拟大赛 ” 三大品牌校级学科竞赛。 学生在学科竞赛中， 学会分析、 处理现实环境中可能出 现的各种问题， 加深对专业知识的理解和运用， 有效提 升了创业素质和创业能力。 （ 5 ） 校企合作创业实验班。实验教学离不开校企 合作， 创业教育更离不开校企合作。为此， 学校与重庆 和勤机构、 中银国际证券有限责任公司重庆营业部等 企业共同筹建创业实验班。由企业提出各专业人才需 求数量， 校企双方在全校范围内遴选， 组成虚拟教学 班。该班学生除了完成所在专业规定的必修课程外 ， 必须选修一定学时的创新创业类实验课程 ， 每学期必 须到校企合作单位参加一定时间的实习实践 ， 学生毕

图2

双向融合的创业教育实践教学模式

4． 3

多位一体的创业教育实践教学平台 创业教育实践教学平台的建设应与创业实践教学

内容和教学模式相结合， 充分发挥校内外实践基地的 作用， 搭建以学生为主体， 由创业实训基地、 创业实训 公司、 创业俱乐部、 创业竞赛、 创业实验班、 创业期刊等 构成的多位一体的创业教育实践教学平台 （ 见图 3 ） 。

图3

多位一体的创业教育实践教学平台

（ 1 ） 经济管理创新创业实训基地。经济管理创新 创业实训基地是经济管理类学院开展创业教育和实践

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业后可以优先应聘到企业工作。 （ 6 ） 学生创业专刊。为展现学习经济管理类专业 学生创新创业成果， 提升学生创新思维和创业实践能 力， 经学校宣传部批准， 创办了《经济管理创新创业论 坛》 学生专业刊物。 该刊物为半年刊， 每年 6 月和 12 月出刊， 为学生的创业实践提供了交流平台。 为激发 学生创业意识， 营造校园创业氛围， 拓展大学生创业素 、 “学创杯 ” 质， 还举办了“启智论坛” 创业征文大赛、 “优秀校友创业故事会” 等其他创业活动， 为创业教育 的开展提供多层次、 多样化的实践平台。

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5

结

语

创业教育实践教学的目标是提升学生的创新创业 能力和综合素质， 因此， 课程体系的构建、 教学模式的 探索、 教学平台的搭建都应遵循“能力导向 ” 的原则。 随着经济的发展， 社会对创业者创业能力的要求不断 增强， 创业能力的内涵也不断深化， 经济管理类专业创 业教育实践教学体系的构建也应不断完善 ， 以适应社 会经济发展的要求， 培养具有创业能力和较高综合素 质的经济管理类专业人才。 参考文献（ Ｒeferences） ：
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