学习范式视角下经管类学生培养模式探讨

发布时间：2024-02-25 00:26

　　以学生的学习为理念的学习范式能提高教学质量,有效应对社会对高等教育更高的挑战。相对于传统范式,学习范式是以学生为中心,其教学手段不拘一格,学生、教师和教育机构共同承担学习责任,其评价体系是以学习生产力为基准。相对于专业知识,经管类学生的非专业知识和技能的重要性日益突出,迫切要求对经管类学生的培养模式应该转移到以提高学生的可迁移性能力为主的学习范式。向学习范式的转型,即要重视顶层设计,又要立足现实。目前经管类专业的培养模式可以从推广学习范式话语体系、探索提高学生可迁移性能力途径、构建以学生学习为出发点的考核体系等方面入手,进行渐进式探索。

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【文章目录】：
一、学习范式与传统范式的比较
    （一）大学理念和话语体系不同
        1. 学习范式：以“学生的学习”为理念，学习和学生等构成相应的话语
        2. 传统范式：以“教师的教学”为理念，教师和教学等构成相应的话语
    （二）大学的主体不同
        1. 学习范式：大学是以学生为主体，教师处于辅助地位
        2. 传统范式：大学是以教师为主体，学生处于被动地位
    （三）教学模式和教学手段不同
        1. 学习范式：教学模式不拘一格，教学手段灵活
        2. 传统范式：固定的教学模式，灵活性差
    （四）承担学生学习责任的主体不同
        1. 学习范式：学生、教师和教育机构对学生的学习承担不同的责任
        2. 传统范式：学生是对其学习承担责任的唯一主体
    （五）评价体系的立足点不同
        1. 学习范式：立足于学生的学习来构建评价体系
        2. 传统范式：立足于教师的教学来构建评价体系
二、经管类学生非专业知识和技能（可迁移性能力）日益重要
    （一）非专业知识和技能（可迁移性能力）受到重视，而不是专业知识和成绩
    （二）非专业知识和技能（可迁移性能力）更有助于经管类学生事业成功
    （三）经管类专业毕业生就业压力大
三、学习范式下经管类大学生培养模式的思考
    （一）要形成高校系统以学生的学习为理念的氛围
    （二）积极研究推广学习范式话语体系的内涵
    （三）以提高学生可迁移性能力为导向，探索灵活多样的教学模式和教学手段
        1. 课程教学环节方面
        2. 实验实践环节方面
    （四）努力构建以学生的学习为根本出发点的考核体系



本文编号：3909786