创新“13223”订单式人才培养模式的内涵与策略研究

发布时间：2022-01-23 16:16

　　人才培养模式直接影响着专业的人才培养质量,也直接影响着专业的建设与发展。"13223"订单式人才培养由企业"产品订单"演变而来,是强调"一个主导、三方协同、二元共育、双制管理、三标检测"的新型人才培养模式。本文以遂宁A校旅游服务与管理专业与四川梦回丝路文化旅游开发有限公司开展订单培养为例,探索中职院校"13223"订单式人才培养模式的内涵与实施策略。 

【文章来源】：教育科学论坛. 2020,(12)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

“13223”订单人才培养模式内涵

【参考文献】：
期刊论文
[1]产教融合软件人才培养模式探索与实践[J]. 黄承宁,李双梅,李程.  软件导刊. 2020(04)
[2]中职学校现代学徒制人才培养模式探索——以江苏省淮阴商业学校中餐烹饪专业为例[J]. 刘瑞.  现代食品. 2019(19)
[3]新时代中职学前教育专业导师制高素质人才培养模式的探索[J]. 钟燕茹.  当代教育实践与教学研究. 2019(18)
[4]以市场需求为导向建设专业动态调整机制——以遂宁市A校汽车运用与维修（新能源方向）为例[J]. 彭宇福,陈克乐.  教育科学论坛. 2019(18)
[5]以专业教学标准为基点,构建“二核二向三岗”专业课程体系[J]. 徐景慧,彭宇福.  教育科学论坛. 2019(03)



本文编号：3604716