高等教育区域差异化发展的选择

发布时间：2020-07-12 18:18

【摘要】：国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》第七章第二十二条中提出,在高等教育要“优化结构办出特色”,要“适应国家和区域经济社会发展需要,建立动态调整机制,不断优化高等教育结构。”我国领土面积广阔,东中西部地区在教育、经济、文化等各方面的差异较大,如何在尊重地区差异的基础上,充分发挥区域优势资源为社会建设服务,成为落实“科教兴国”“人才强国”战略的根本。本文主要以我国高等教育区域差异化发展的现状为切入点,分析目前我国高等教育区域差异化发展过程中存在的问题以及应对之举。论文借用系统理论和地域生产综合体理论,对各地区高等教育差异化发展的原因进行剖析；借助spss统计分析软件,探究各区域内人力资本与高等教育区域差异化发展之间的相互关系；主要采用定量研究方法中的相关分析、回归分析和定性研究方法中的比较研究法以及文献研究法。论文由五章组成。第一章中明确了论文的选题背景和研究价值,研究的主要内容,介绍了研究主要使用的方法。第二章阐述了高等教育差异化发展的理论基础,指出高等教育区域差异化发展的内容与特点和意义,并以系统论与地域生产综合体理论为基础,对区域、地域与系统以及高等教育差异化发展与高等教育发展几组相近概念进行辨析。第三章主要分析目前高等教育区域差异化发展的现状,包括人才贡献率的区域差异、速度与规模的差异以及梯度特征差异三方面内容。同时,借用SWOT分析,对目前高等教育区域差异化发展中的优势、劣势、威胁和机遇进行阐述。指出我国高等教育各区域差异化发展水平在显著提高的基础上,地区间差距不断扩大；各地区高等教育在布局逐步完善的基础上,地区发展不平衡；各地区高等教育在具备地方特征的基础上,未完全满足地区经济社会发展需要等。第四章分析了高等教育区域差异化发展目标的相关问题,包括高等教育区域发展总体目标及其依据,高等教育差异化发展目标及其依据,以及这二者之间的关系。指出我国高等教育宏观管理体制存在着宏观方面的问题,因此,需要在高等教育差异化发展过程中,进行管理体制、办学体制以及投资体制的创新。最后,根据目前高等教育区域差异化发展的现状,提出几条建议：依据高等教育区域差异化发展,建设区域特色综合大学；依据区域特色,培养不同层次和类型的人才;依据区域特色,建立多样化的高等教育发展战略,加大对中西部地区高校的投入,合理控制高等教育发展速度,鼓励“走出去”战略,提高地区人才的国际化水平,在各区域内,推行以增长极为主导的梯度开发模式。
【学位授予单位】：南京大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G649.2
【图文】：

海南,宁夏,湖北,江苏

将我国34个地区进行分类，按相对值从高到低排列，为了更直观表区的情况，现用四项限图标示如图3，横坐标表示GRP的相对规模，纵坐杰出青年人数的相对规模。其中属于经济高地的地区有:广东、江苏、浙江、河北、河南、北京、上海、辽宁、四川、湖北、福建;属于经济平有:湖南、黑龙江、安徽、江西、广西;属于经济低洼地区有:吉林、云西、天津、陕西、重庆、内蒙古、新疆、贵州、甘肃、海南、青海、宁夏、其中属于人才高地的地区有:北京、上海、江苏、湖北;属于人刁‘平原地广东、陕西、辽宁、吉林、浙江、安徽、四川、天津、山东、湖南、甘肃、江、福建;属于经济低洼地区有:重庆、云南、山西、河北、河南、贵州、内蒙、江西、海南、西藏、青海、宁夏、新疆。其中的上海、江苏和湖北于经济与人刁‘资源的双高地区;而与其相反，云南、山西、内蒙、海南、宁夏、新疆属于所谓经济与人才资源的双低地区。

变化图,高校布局,变化图

布局渐趋合理。根据“中国50年教育统计数据”显示，从1947一1998年这50年间，我国高等教育在校生数，在校教师总数，以及毕业生数在总量上都有了很大程度的提高。如图3一3所示，其中西部地区(内蒙、广西、重庆、四川、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆等地)与建国时期相比，基本保证了每个地区至少一所综合性大学，与建国初期的情况相比，有了很大的改善。四胡建华、陈列、周川、龚放〔M].高等教育学新论.中国商务出版社(2。。9):29一131

学生人数,单位,来华留学生,昆山

院”、以及“中国昆山—美国杜克大学合作项目”等，推动我国高等教育国际化发展。图3一4展示了我国从1996年到2007年间，来华留学生人数与出国人数的变化情况。从表中可以看出，在1996年到2007年间，来华留学生人数与出国人数的都呈逐年上升的趋势，从2002年以后，每年增加的人数幅度大增。

【参考文献】