我国区域高等教育协调发展的指标体系构建

发布时间：2020-10-01 06:14

　　目前我国各区域高等教育发展存在诸多不协调,促进我国区域高等教育的协调发展,是保证我国高等教育健康、快速发展的前提基础。区域高等教育的协调发展包含多方面的协调：一是区域高等教育与经济、人口等外部因素的协调发展,二是各区域之间高等教育的协调发展,三是区域高等教育自身内部系统的协调发展；本文主要研究区域高等教育与经济、人口的协调发展。理清区域高等教育发展与经济、人口的关系,是保证区域高等教育协调发展的重要前提。构建区域高等教育协调发展指标体系,一方面能为高等教育区域结构的调整提供重要的参考价值；另一方面,能为相关部门的政策制定提供相应指导；并有利于区域高等教育与区域经济、区域人口之间关系的科学处理。文章主要围绕区域高等教育与经济、人口协调发展的指标体系构建进行深入研究；包括指标体系构建的原则、理论依据、国内外已有指标体系的构建情况、指标领域的确定、指标选取的视角和方法、指标的确定、指标权重的确定和指标体系的检验等内容。通过定性研究确立了构建指标体系的原则和理论依据,总结了国内外已有指标体系的经验和不足；选择经济、人口和教育三大领域的相关指标进行定量分析,通过相关分析法排除重复性较高的指标,以简洁指标体系,运用主成分分析法对原始指标进行降维,并提取出相应的主成分,并确定了各层次的具体指标,通过因子分析法和层次分析法确定各层次指标的权重值,从而构建起我国区域高等教育协调发展的指标体系；通过指标体系的综合得分,计算各省份的协调系数以检验指标体系的可靠性、科学性和合理性；最后总结论文,指出创新点与不足,并对未来研究进行展望。
【学位单位】：大连理工大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2010
【中图分类】：G649.2
【部分图文】：

经济类,碎石,主成分,指标

通过表4.2的总方差解释表可知:前两个主成分的累计方差贡献率已达到92.581%，且特征根均大于1，所以可将前两个主成分提取出，其中，第一个主成分的方差贡献率为57.075%，第二个主成分的方差贡献率为35.506%。图4.1是经济类指标碎石图，通过该图也可以看出，一前两个主成分已能反映总体情况的大部分信息，随后的主成分的方差贡献率急剧下降，因此可取出前两个主成分为总体指标的主成分。

类指,碎石,人口,主成分

的主成分选取要求，选择前两个主成分，将其余主成分剔除，因为从第三个主成分的特征根为0.229，远小于1，方差贡献率仅为7.628%，该主成分的解释力度还不如一个原始指标，因此只选取前两个主成分，图4.2是人口类指标的碎石图，根据该图可知，前两个主成分的方差贡献率最大，同时特征根也在1之上，而从第三个主成分开始，其贡献率急剧下降，同时特征根也均小于1。结合表4.4和图4.2，可确定提取出前两个主成分，将剩余的主成分给予剔除。

高等教育投入,类指,碎石,主成分

且特征根也仅为0.212，远小于1，其解释力度不如一个原始因素，因此只选取前两个主成分，图4.3是教育投入类指标的碎石图，根据该图可清晰的看到，前两个主成分的方差贡献率最大，从第三个主成分开始，其贡献率急剧下降，同时特征根大于1的主成分也只有前两个，从第三个主成分的特征根小于1，因此在主成分的提取中，只将前两个主成分提取出，将其余主成分给予剔除。

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