思想政治课教学如何涵育“经济理性”——兼论《经济生活》教学的素养立意

发布时间：2021-01-14 20:19

　　中国学生发展核心素养的提出为课程建设和课堂教学提供了崭新视角,然而要完成从核心素养到学生素质的"惊险一跃"却是一段最艰难的跋涉。在此过程中,不仅每个学科需要依据核心素养总体框架,构建本学科核心素养,而且学科内容模块需要依据学科核心素养在实践层面确立课堂教学的行动指南。"经济理性"是对思想政治学科核心素养"理性精神"在《经济生活》模块教学中的实践理解与具象,它区别于传统经济学中的经济理性概念,是承载社会价值的理性思维、指向人的全面发展的理性精神和推动社会经济改善的理性行动。在实践层面"经济理性"倡导辨析学习,其实质就是要让课堂学习与经济生活深度相遇,并在交往中生发经济智慧,在领悟中培养经济伦理,在行动中培植理性自觉。 

【文章来源】：思想政治课教学. 2018,(01)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、“经济理性”:学科核心素养的实践应答
    1.“经济理性”是承载社会核心价值的理性思维。
    2.“经济理性”是指向人的全面发展的理性精神。
    3.“经济理性”是推动社会经济改善的理性行动。
二、辨析学习:涵育“经济理性”的课堂样态
    1. 在遇见中学习, 让经济场景在课堂发生。
    2. 在交往中学习, 让经济智慧在课堂碰撞。
    3. 在领悟中学习, 让经济伦理在课堂生成。
    4. 在行动中学习, 让理性自觉在课堂出发。


【参考文献】：
期刊论文
[1]从“行为作业”走向“作业行动”——以思想政治课的行为作业实践为例[J]. 李宏亮.  思想政治课教学. 2016(12)
[2]讲授文化:课堂教学的责任[J]. 李长吉.  教育研究. 2011(10)
[3]教育为什么要培养理性精神[J]. 金生鈜.  教育研究与实验. 2003(03)
[4]理性的异化与现代文明的极限[J]. 黄力之.  哲学研究. 2001(12)
[5]从“理性经济人”到人的全面发展——马克思主义理论中的一个根本观点[J]. 陈太福.  改革与战略. 2000(02)
[6]西方理性概念内涵分析[J]. 黄南珊.  晋阳学刊. 1995(01)



本文编号：2977478