高校专业课教师思想政治教育功能发挥研究
发布时间：2021-02-12 05:35
思想政治教育作为一种培育精神信仰、塑造完善人格、养成道德化生活方式的教育活动,是所有社会成员的应然需要。高校思想政治教育因具备极强的党性、政治性、意识形态性、价值导向性、道德养成性而在当下的教育体系中一直居于极端重要的地位。高校专业课教师是指除“思想政治理论课教师”和“综合素养课教师”之外的所有承担高校开设的人文社科和自然技术类专业必修课程教学任务的教师。专业课教师因时代发展的需要、民族复兴的需要、教育理念发展的需要、学生成长成才的需要以及专业课教师自我实现等需要而自觉担负起高校思想政治教育使命。专业课教师在勇挑“思政担”,积极开展广泛的思想政治教育实践中,运用自身的独特优势,发挥出思想政治教育的导向、激励以及调节等功能,但同时也存在着思想政治教育意识待增强、思想政治教育素养待提升、思想政治教育方法待拓展、思想政治教育规约待改进、思想政治教育成效待巩固等现实问题亟待剖析和解决。从论文思路上看,本选题按照“是何、为何、如何”的逻辑进程来开展具体研究。导论部分简要介绍了本文的选题缘由、研究意义和国内外研究动态,概括了本文的研究思路、写作框架结构、研究方法、研究重难点和可能的创新之处。第一章...
【文章来源】：广西大学广西壮族自治区 211工程院校
【文章页数】：105 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２－１学生对专业课教师思想政治教育内容的评价??
形象、思想政治教育功能发挥的优势和劣势等主题的评价与分析。??第一，学生对专业课教师的思想政治教育内容评价较好。该调查问卷的前８题都是??关于专业课教师在专业课教学中渗透思想政治教育的具体内容，如图２－１所示，以“十??分注重”、“比较注重”、“部分注重”为正向结果的话，超过９０％的学生肯定了专业??课教师在扎实学生专业知识和专业技能方面、培育学生科学精神和学术道德方面、提升??学生的职业素养和社会能力方面、指导学生参加社会实践活动方面、培育学生科学思维??方式方面、引导学生明确“四个正确认识”方面、引导学生增强“四个意识”方面、引??导学生树立“四个自信”方面付出了辛苦劳动。??当问及“您的专业课教师对学生进行思想政治教育时，哪些方面的教育让您深受启??发？?”时，如图２－２所示，学生按程度高低作出了如下选择：人生观教育（７５．２７％）、??政治观教育（６１．５４％）、世界观教育（５８．?７９％）、道德观教育（５８．４２％）、法治观教育??（４３．?５９％）以及其他内容（２．７５％）。由此可知，专业课教师整体上能根据党和国家的??教育方针来培养时代新人，能根据学生的真实诉求有的放矢，因材施教，从而赢得了学??生的认同和支持。??■科?神和??＾?维力乂乃山ｆ??＾＾＾９２．４８％?■明确“叫个ｉｌ：确汄Ｕｌ”力??％＿?树、ｖ：?“叫个ｎｕ”，，／ｉｆｔｆ??■增强“叫个ｍｕ＂加ｆ??９３．７７％?■?ｍＨｋ?ｆｎ?ｆ?
Ｆ．冥他??图２－２学生深受启发的思想政治教育内容??第二，学生对专业课教师的思想政治教育必要性和满意度评价较高。当问及“新下，您认为专业课教师除了传授专业知识与技能外，是否有必要对学生进行思想政育？?”时，如图２－３所示，５２．?３８％的学生认为“十分必要”，４０．?１１％的学生认为“定的必要性”，５．?６８％的学生认为“有或无都可以理解”，只有１．８３％的学生认为“不大”。??当问到“您对当前专业课教师开展大学生思想政治教育的评价’’时，如图２＿４所示，?６１％的学生持“满意”态度，４４．?３％的学生持“比较满意”态度，１１．?４１％的学生持“满意”态度，４％的学生持“不满意”态度。从学生对当前高校专业课教师思想政治的正面评价占绝对优势的结果来看，专业课教师作为重要的思想政治教育力量，为和满足学生接受思想政治教育的需要和期待做出了许多努力，从而在当今的高校思治教育实践中日益受到学生的欢迎和认可。??Ｄ．必要性不大：１．９３％??
【参考文献】：
期刊论文
[1]论以“课程思政”实现协同育人的关键点位及有效落实[J]. 史巍. 学术论坛. 2018(04)
[2]美国21世纪核心素养框架要素的探析与启示[J]. 刘畅,王书林. 教育评论. 2018(09)
[3]研究生思想政治渗透教育探究[J]. 简福平. 学校党建与思想教育. 2018(18)
[4]高校思想政治理论工作者教书育人的“四不”原则论析[J]. 梁大伟. 学校党建与思想教育. 2018(18)
[5]论中华优秀传统文化在思想政治教育中的“文化育人”及促成路径[J]. 郑秋月,郭亚苹. 学校党建与思想教育. 2018(18)
[6]心理学视域中泛课程思政的特点诠释[J]. 沈贵鹏. 思想理论教育. 2018(09)
[7]新时代推己及人的德育价值[J]. 骆郁廷,赵方. 学校党建与思想教育. 2018(17)
[8]“佛系青年”现象下的文化表征与社会心态透视[J]. 卜建华,童静谣,唐新建. 学校党建与思想教育. 2018(17)
[9]新媒体对大学生道德判断能力的影响研究[J]. 张静,刘茜. 学校党建与思想教育. 2018(17)
[10]专业课教师发挥思想政治教育功能的实践与思考——以工科专业为例[J]. 施煜,张春莹,张伟玉,刘华. 大学教育. 2018(09)
博士论文
[1]教师专业伦理决策研究[D]. 周坤亮.华东师范大学 2016
[2]高校思想政治教育实践育人模式研究[D]. 徐丽曼.辽宁师范大学 2009
硕士论文
[1]高校英语专业教学中渗透思想政治教育的研究[D]. 戴雪梅.西安科技大学 2018
[2]高校专业课教师思想政治教育角色塑造研究[D]. 陈曼.湖南大学 2014
[3]高校理工科教师发挥思想政治教育功能的研究[D]. 曾庆洁.东北大学 2013
[4]大学生思想政治教育中自我教育法运用现状的调查及优化研究[D]. 李鑫.西南大学 2013
[5]高校专业课教学中渗透思想政治教育的研究[D]. 王俊静.湖南大学 2011
[6]高校思想政治教育负效性研究[D]. 石倩.河北工业大学 2011
[7]大学生思想政治教育管理效能研究[D]. 张宇.南京财经大学 2011
[8]自我教育形成的内外因素探析[D]. 田花.苏州大学 2009
[9]教师自我教育研究[D]. 杨慧囡.山东师范大学 2008
[10]大学学科文化建设探析[D]. 周京华.武汉理工大学 2007
本文编号：3030340
【文章来源】：广西大学广西壮族自治区 211工程院校
【文章页数】：105 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２－１学生对专业课教师思想政治教育内容的评价??
形象、思想政治教育功能发挥的优势和劣势等主题的评价与分析。??第一，学生对专业课教师的思想政治教育内容评价较好。该调查问卷的前８题都是??关于专业课教师在专业课教学中渗透思想政治教育的具体内容，如图２－１所示，以“十??分注重”、“比较注重”、“部分注重”为正向结果的话，超过９０％的学生肯定了专业??课教师在扎实学生专业知识和专业技能方面、培育学生科学精神和学术道德方面、提升??学生的职业素养和社会能力方面、指导学生参加社会实践活动方面、培育学生科学思维??方式方面、引导学生明确“四个正确认识”方面、引导学生增强“四个意识”方面、引??导学生树立“四个自信”方面付出了辛苦劳动。??当问及“您的专业课教师对学生进行思想政治教育时，哪些方面的教育让您深受启??发？?”时，如图２－２所示，学生按程度高低作出了如下选择：人生观教育（７５．２７％）、??政治观教育（６１．５４％）、世界观教育（５８．?７９％）、道德观教育（５８．４２％）、法治观教育??（４３．?５９％）以及其他内容（２．７５％）。由此可知，专业课教师整体上能根据党和国家的??教育方针来培养时代新人，能根据学生的真实诉求有的放矢，因材施教，从而赢得了学??生的认同和支持。??■科?神和??＾?维力乂乃山ｆ??＾＾＾９２．４８％?■明确“叫个ｉｌ：确汄Ｕｌ”力??％＿?树、ｖ：?“叫个ｎｕ”，，／ｉｆｔｆ??■增强“叫个ｍｕ＂加ｆ??９３．７７％?■?ｍＨｋ?ｆｎ?ｆ?
Ｆ．冥他??图２－２学生深受启发的思想政治教育内容??第二，学生对专业课教师的思想政治教育必要性和满意度评价较高。当问及“新下，您认为专业课教师除了传授专业知识与技能外，是否有必要对学生进行思想政育？?”时，如图２－３所示，５２．?３８％的学生认为“十分必要”，４０．?１１％的学生认为“定的必要性”，５．?６８％的学生认为“有或无都可以理解”，只有１．８３％的学生认为“不大”。??当问到“您对当前专业课教师开展大学生思想政治教育的评价’’时，如图２＿４所示，?６１％的学生持“满意”态度，４４．?３％的学生持“比较满意”态度，１１．?４１％的学生持“满意”态度，４％的学生持“不满意”态度。从学生对当前高校专业课教师思想政治的正面评价占绝对优势的结果来看，专业课教师作为重要的思想政治教育力量，为和满足学生接受思想政治教育的需要和期待做出了许多努力，从而在当今的高校思治教育实践中日益受到学生的欢迎和认可。??Ｄ．必要性不大：１．９３％??
【参考文献】：
期刊论文
[1]论以“课程思政”实现协同育人的关键点位及有效落实[J]. 史巍. 学术论坛. 2018(04)
[2]美国21世纪核心素养框架要素的探析与启示[J]. 刘畅,王书林. 教育评论. 2018(09)
[3]研究生思想政治渗透教育探究[J]. 简福平. 学校党建与思想教育. 2018(18)
[4]高校思想政治理论工作者教书育人的“四不”原则论析[J]. 梁大伟. 学校党建与思想教育. 2018(18)
[5]论中华优秀传统文化在思想政治教育中的“文化育人”及促成路径[J]. 郑秋月,郭亚苹. 学校党建与思想教育. 2018(18)
[6]心理学视域中泛课程思政的特点诠释[J]. 沈贵鹏. 思想理论教育. 2018(09)
[7]新时代推己及人的德育价值[J]. 骆郁廷,赵方. 学校党建与思想教育. 2018(17)
[8]“佛系青年”现象下的文化表征与社会心态透视[J]. 卜建华,童静谣,唐新建. 学校党建与思想教育. 2018(17)
[9]新媒体对大学生道德判断能力的影响研究[J]. 张静,刘茜. 学校党建与思想教育. 2018(17)
[10]专业课教师发挥思想政治教育功能的实践与思考——以工科专业为例[J]. 施煜,张春莹,张伟玉,刘华. 大学教育. 2018(09)
博士论文
[1]教师专业伦理决策研究[D]. 周坤亮.华东师范大学 2016
[2]高校思想政治教育实践育人模式研究[D]. 徐丽曼.辽宁师范大学 2009
硕士论文
[1]高校英语专业教学中渗透思想政治教育的研究[D]. 戴雪梅.西安科技大学 2018
[2]高校专业课教师思想政治教育角色塑造研究[D]. 陈曼.湖南大学 2014
[3]高校理工科教师发挥思想政治教育功能的研究[D]. 曾庆洁.东北大学 2013
[4]大学生思想政治教育中自我教育法运用现状的调查及优化研究[D]. 李鑫.西南大学 2013
[5]高校专业课教学中渗透思想政治教育的研究[D]. 王俊静.湖南大学 2011
[6]高校思想政治教育负效性研究[D]. 石倩.河北工业大学 2011
[7]大学生思想政治教育管理效能研究[D]. 张宇.南京财经大学 2011
[8]自我教育形成的内外因素探析[D]. 田花.苏州大学 2009
[9]教师自我教育研究[D]. 杨慧囡.山东师范大学 2008
[10]大学学科文化建设探析[D]. 周京华.武汉理工大学 2007
本文编号：3030340
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