经合组织教育政策价值取向研究

发布时间：2021-05-07 23:38

　　全球化趋势深刻影响着世界各国的政治、经济、文化以及社会生活等诸多方面,也为以追求质量和公平为共同目标的各国教育系统提供新的发展契机,教育发展逐渐融合到全球治理的多维框架中。经济合作与发展组织（OECD,以下简称“经合组织”）通过多种多样的教育政策活动在全球教育治理领域发挥重要作用,这些政策活动包括建立具有国际可比较性的教育指标体系、定期发布《教育概览》等教育调查报告、推行以国际学生评价项目（PISA）为代表的大规模国际化评估等,这些政策活动深刻影响了许多国家的教育政策制定和教育发展。本文以教育政策价值取向作为切入点,首先从历史的维度将经合组织半个多世纪以来教育职能的确立与发展划分为四个阶段,并就每一个阶段的标志性政策活动及政策重点进行描述性分析。可以看出,在不同的历史时期,由于受到政治经济等条件的影响,经合组织的教育政策表现出不同的价值倾向。之后,本文就政策目的、政策内容、政策实施和政策保障四个方面归纳经合组织教育工作所体现出的价值取向,并通过PISA这一典型案例再次挖掘教育政策背后所依据和蕴藏的原则、标准和目标。教育政策价值取向研究,就是在挖掘教育政策活动所赖以存在和运行的根本行为规... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
    1.1 选题缘由
    1.2 概念界定
        1.2.1 经合组织
        1.2.2 教育政策
        1.2.3 教育政策价值取向
    1.3 国内外研究进展
        1.3.1 关于经合组织教育政策的研究
        1.3.2 关于PISA的研究
        1.3.3 关于教育政策价值取向的研究
        1.3.4 相关研究述评
    1.4 研究设计
        1.4.1 研究目的
        1.4.2 研究内容
        1.4.3 研究方法
第2章 经合组织教育职能的发展与演变
    2.1 20 世纪60年代：培养科技人才,开发人力资本
    2.2 20 世纪70-80年代：重视教育效益,注重经济功能
    2.3 20 世纪90年代：开展质量测量,倡导终身学习
    2.4 21 世纪以来：深化教育影响,实现全球治理
    2.5 本章小结
第3章 经合组织教育政策价值取向的特征
    3.1 政策目的：促进个人与经济社会的发展
    3.2 政策内容：终身学习下的实证研究
        3.2.1 早期教育与保育国际调查及报告
        3.2.2 大规模国际化评估
        3.2.3 教育指标体系与《教育概览》
        3.2.4 教师质量与教师专业发展
        3.2.5 个人素养发展与全民终身学习
    3.3 政策实施：在系统性操作下的软权力
    3.4 政策保障：三条路径
        3.4.1 有效借鉴过去经验
        3.4.2 高度重视专家团队
        3.4.3 合理组建行政组织
    3.5 本章小结
第4章 PISA：经合组织教育政策价值取向的集中体现
    4.1 测评目的：提供教育成果的真实可比较信息
    4.2 测评内容：“素养”概念下的能力考查
    4.3 测评实施：系统严密的实证研究
    4.4 测评保障：三条路径
    4.5 本章小结
第5章 经合组织教育政策价值取向的评价与启示
    5.1 评价
        5.1.1 正面评价
        5.1.2 负面评价
    5.2 启示
        5.2.1 国际组织与民族国家应积极协作,共同促进全球教育治理
        5.2.2 理性看待PISA结果,正确发挥教育测量与评价的功能
        5.2.3 正视教育问题,共同追求公平优质教育
    5.3 本章小结
第6章 结语
参考文献
致谢



本文编号：3174244