和合视域下跨境民族地区中学生国家认同教育研究 ——以德宏州为例

发布时间：2021-09-12 21:10

　　现代民族国家产生之前,既不存在跨境民族问题,也没有现代意义上的国家认同问题。主权国家出现后,国境线的人为划分把本属同源民族的边民分割于分属不同国家的国境线两侧,形成了“一坝两国,一村（寨）两国,一家两国”跨境而居的特殊地理格局。国境线的划分迫使原本具有同一原生形态文化与心理特质的民族分属两个不同的国家,这势必会造成其国家认同模糊和游弋的结果。作为一种重要的国民意识,国家认同是维系一国存在和发展的心理纽带和合法性基础,关系着多民族国家的稳固和发展。面对全球化和现代化所形成的巨大冲击,诸如地域主义、民族主义等问题对国家认同产生了一定的消解作用；尤其在跨境民族地区,由于地缘和政治的特殊性,该地区人们国家认同度关系到边疆的稳定和国家的安全。中学时期作为一个人国家认同感形成的关键期,在认同感的形塑过程中具有重要的阶段性价值和意义。对于跨境民族地区的中学生而言,其国家认同的现状、存在的问题等将直接关系到国家未来的前途和命运。本研究主要采用问卷调查、深度访谈和实地观察等研究方法对具有跨境民族典型区位特征的云南德宏地区中学生的国家认同现状进行了实地调查。调查发现：（1）该地区中学生国家认同度较低；（2... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：203 页

【学位级别】：博士

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摘要
Abstract
导论
    一、研究缘起
        (一) 基于跨境民族地区中学生国家认同的田野考察
        (二) 基于个人国家认同感形成的心理规律
        (三) 基于消解跨境民族国家认同危机的和合哲学视域
        (四) 基于国家认同教育的政治整合功能
    二、核心概念界定
        (一) 和合视域
        (二) 跨境民族地区
        (三) 认同
        (四) 民族认同
        (五) 国家认同
    三、文献综述
        (一) 国内研究现状
        (二) 国外研究现状
        (三) 研究现状评价
    四、研究设计
        (一) 研究目的
        (二) 理论分析框架
        (三) 研究方法
        (四) 研究内容
第一章 跨境民族地区中学生国家认同的现状调查
    一、调查区域的选择及基本情况考察
        (一) 调查区域的选择
        (二) 德宏州主要跨境民族概况
    二、跨境民族地区中学生国家认同总体情况
        (一) 本民族认同与国家认同的对比情况
        (二) 中国认同与缅甸认同的对比情况
    三、跨境民族地区中学生国家认同的相关性分析
        (一) 国家认同与年龄的相关性分析
        (二) 国家认同与民族认同的相关性分析
        (三) 国家认同总体与各维度间的相关性分析
    四、跨境民族地区中学生国家认同的影响因素分析
        (一) 家庭因素对中学生国家认同的影响分析
        (二) 学校因素对中学生国家认同的影响分析
        (三) 社会因素对中学生国家认同的影响分析
        (四) 家庭、学校和社会因素对国家认同的回归分析
第二章 跨境民族地区中学生国家认同危机的原因探究
    一、跨境民族地区中学生国家认同危机的历史原因
        (一) 国境线的长期争议模糊中学生国家身份
        (二) 边境管控力度不足弱化中学生国家向心力
    二、跨境民族地区中学生国家认同危机的现实原因
        (一) 经济发展不平衡导致心理剥夺感
        (二) 多元文化冲击弱化国家认同纽带
        (三) 基础教育滞后削弱认同教育效果
        (四) 地方政府不良形象“诋毁”国家认同
        (五) 民族政策负面效应滋长民族主义
        (六) 境外渗透和诱导引发国家离心力
    三、跨境民族地区中学生国家认同危机的核心症结
        (一) 民族认同与国家认同的逻辑分野
        (二) 国家认同的“超然”和民族认同的“越轨”
        (三) 民族认同和国家认同的利益失衡
第三章 和合哲学：消解跨境民族地区中学生国家认同危机的新视域
    一、和合及其效能
        (一) 和合思想的源流考辨
        (二) 和合哲学的核心内容
        (三) 和合哲学的构架
        (四) 和合哲学的效能
    二、和合哲学作为消解跨境民族国家认同危机之视域的适切性分析
        (一) 和合哲学符合跨境民族地区发展的现实诉求
        (二) 和合哲学是化解跨境民族地区社会危机的“良方”
        (三) 和合哲学是跨境民族融突化险与构建和谐社会的“润滑剂”
        (四) 和合哲学是整合跨境民族多元文化和实现世界和谐的“指南针”
    三、和谐共生：化解跨境民族地区中学生国家认同危机的和合之路
        (一)民族认同与国家认同：何以失谐?
        (二) 民族认同与国家认同：何能和合?
        (三) 走向和合：消解跨境民族地区中学生国家认同危机的必由之路
第四章 和合视域下跨境民族地区中学生国家认同教育之考量
    一、和合视域下跨境民族地区中学生国家认同教育的内在机理
        (一) “单项折射”机理
        (二) “双重耦合”机理
        (三) “多维渗透”机理
    二、跨境民族地区中学生国家认同教育的经验
        (一) 学校教育的实践经验
        (二) 家庭教育的实践经验
        (三) 社会教育的实践案例
    三、和合视域下跨境民族地区中学生国家认同教育存在的问题
        (一) 国家认同教育理念中和合思想的偏差与缺失
        (二) 国家认同教育内容理论化与知识化
        (三) 国家认同教育方法“课堂化”与形式化
        (四) 国家认同教育评价的单一化与片面化
        (五) 国家认同教育缺乏科学完备的保障体系
第五章 和合视域下强化跨境民族地区中学生国家认同之教育应对
    一、家庭——基础性的配合与支持
        (一) 以家庭为起点,奠定国家认同教育的坚实基础
        (二) 以家长为桥梁,建立学校和家庭的长效机制
        (三) 以家庭认同为基础,创设国家认同教育的特殊情境
        (四) 以家庭文化为单位,浸染国家认同教育的精神家园
        (五) 以和谐家庭为情境,营造国家认同教育的和合氛围
    二、学校——主体性的引导与实施
        (一) 强化“国门学校”的国家认同教育之优先价值
        (二) 构建和合思想为价值基础的国家认同教育理念
        (三) 确立以人文关怀为旨归的国家认同教育目标
        (四) 优化以“和合”为视域的国家认同教育内容
        (五) 丰富以校园文化为隐性正能量的国家认同教育形式
        (六) 实现各部门“和合”的国家认同教育效果
    三、社会——整合性的渗透与化育
        (一) 夯实中学生国家认同教育的物质“和合”基础
        (二) 构筑中学生国家认同教育的社会“和合”体系
        (三) 创设中学生国家认同教育的社会氛围
        (四) 把握中学生国家认同教育的社会契机
        (五) 增强中学生国家认同教育的社会情感体验
    四、国家和政府——战略性的决策和法治性的保障
        (一) 倡导“和合”的法治原则和理念
        (二) 建立科学而合理的教育经费保障体系
        (三) 完善以“和合”为价值导向的政策保障体系
        (四) 构建严密而“和合”的法治保障体系
结语
参考文献
附录
    附录一：国家认同的调查问卷
    附录二：国家认同教育的调查问卷
    附录三：访谈提纲
    附录四：文中图表
    附录五：考察线路
致谢



本文编号：3394953