当代大学生中国特色社会主义道路认同教育研究
发布时间：2021-11-11 23:19
习近平总书记指出:“道路问题是关系党的事业兴衰成败第一位的问题,道路就是党的生命。”①中国特色社会主义道路,就是在中国共产党领导下,立足基本国情,以经济建设为中心,坚持四项基本原则,坚持改革开放,解放和发展生产力,巩固和完善社会主义制度,按照“五位一体”的总体布局进行社会主义建设,促进人的全面发展,逐步实现全体人民共同富裕,建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。这条道路是党领导全国各族人民经过长期的革命和建设,经过无数艰难曲折,探索到的一条被事实所证明的成功的道路。走社会主义道路的信念成为全党全国各族人民长期以来凝心聚力、艰苦奋斗的精神纽带。改革开放以来,随着打开的国门和互联网的广泛使用,西方社会思潮和社会不良思想对青年大学生不断地产生着冲击,形成着多样化的影响,这务必要引起我们的重视,警惕和防范其对当代大学生产生的不良影响。当代大学生是未来社会主义建设的接班人和生力军,赢得青年就是赢得了未来,赢得了青年对中国特色社会主义道路的认同,也就赢得了这条道路继续发展所需要的人力和智力的支持,也就赢得了中国光辉灿烂的明天。大力推进当代大学生对中国特色社会主义道路的认同,抵御不良社会思潮...
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：297 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究的缘起
1.1.1 历史的感悟
1.1.2 现实的感召
1.1.3 新时代的要求
1.2 研究的意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 研究的现状
1.3.1 国内外关于“认同”的研究
1.3.2 关于中国特色社会主义道路的研究
1.3.3 关于大学生与道路认同的研究
1.4 研究的思路与方法
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
1.4.3 研究创新
第2章 中国特色社会主义道路认同教育的理论基础
2.1 马克思主义基本原理视域下的道路认同
2.1.1 马克思主义认识论与道路认同
2.1.2 马克思主义实践观与道路认同
2.1.3 马克思主义方法论与道路认同
2.1.4 历史唯物主义观与道路认同
2.2 思想政治教育学视域下的中国特色社会主义道路认同教育
2.2.1 中国特色社会主义道路认同教育基本范畴
2.2.2 中国特色社会主义道路认同教育基本规律
2.3 心理学视域下的中国特色社会主义道路认同教育
2.3.1 客观认知:道路认同教育的起点
2.3.2 情感共鸣:道路认同教育的重点
2.3.3 思维想象:道路认同教育的深化
2.3.4 理性选择:道路认同教育的内化
2.3.5 意志行为:道路认同教育的升华
第3章 当代大学生中国特色社会主义道路认同教育的内容
3.1 历史选择的认同教育
3.1.1 走上社会主义道路的历史必然
3.1.2 走上中国特色社会主义道路的历史必然
3.2 目标指引的认同教育
3.2.1 马克思主义的指导地位
3.2.2 人全面发展的价值目标
3.2.3 共同富裕的价值导向
3.2.4 建成社会主义现代化强国和实现中国梦的战略目标
3.3 党领导地位的认同教育
3.3.1 中国共产党成为执政党的合法性
3.3.2 坚持中国共产党领导的必要性
3.3.3 中国共产党的自我革命性保障执政的长期性
3.4 基本国情的认同教育
3.5 中心任务的认同教育
3.5.1 以经济建设为中心是历史经验的总结
3.5.2 以经济建设为中心是唯物主义历史观的重要内容
3.5.3 以经济建设为中心是解决社会主要矛盾的主要途径
3.5.4 以经济建设为中心是现实发展的需要
3.6 发展布局的认同教育
3.6.1 中国特色社会主义经济发展道路
3.6.2 中国特色社会主义政治发展道路
3.6.3 中国特色社会主义文化发展道路
3.6.4 中国特色社会主义社会发展道路
3.6.5 中国特色社会主义生态发展道路
3.7 发展路径的认同教育
3.7.1 改革开放的必要性
3.7.2 改革开放的伟大成就
第4章 当代大学生中国特色社会主义道路认同的现实状况
4.1 大学生中国特色社会主义道路认同状况调查设计
4.1.1 问卷设计
4.1.2 问卷信度和效度分析
4.1.3 问卷发放和统计
4.2 大学生对中国特色社会主义道路认同状况的实证调研分析
4.2.1 社会主义发展史观分析
4.2.2 社会主义与资本主义道路比较分析
4.2.3 对中国特色社会主义道路的认识
4.3 大学生中国特色社会主义道路认同中的主流
4.3.1 认同中国特色社会主义发展道路
4.3.2 认同中国特色社会主义发展目标和价值追求
4.3.3 认同中国特色社会主义制度
4.3.4 认同中国特色社会主义教育
4.4 大学生中国特色社会主义道路认同中的存在的主要问题
4.4.1 道路发展历程认知欠缺
4.4.2 社会主义理论内涵认知不准确
4.4.3 社会主义制度认知不清晰
4.4.4 社会主义比较性优势认知不足
4.4.5 部分学生价值观认知受西方影响较重
4.5 调研分析结论
4.6 影响当代大学生道路认同的主要因素
4.6.1 国内经济形势的变化
4.6.2 社会主义道路探索中的挫折
4.6.3 社会负面现象的影响
4.6.4 价值多元化的博弈
4.6.5 社会思潮的冲击
4.6.6 思想政治工作的弱化
4.6.7 家庭教育因素与个人心理因素
第5章 当代大学生中国特色社会主义道路认同教育的基本要求
5.1 大学生道路认同教育的基本原则
5.1.1 正确导向原则
5.1.2 实事求是原则
5.1.3 以人为本原则
5.1.4 灌输引导原则
5.1.5 全面渗透原则
5.1.6 多层推进原则
5.1.7 激励驱动原则
5.1.8 以身示范原则
5.2 当代大学生中国特色社会主义道路认同教育的基本特点
5.2.1 社会性
5.2.2 计划性
5.2.3 引导性
5.2.4 渐进性
5.2.5 复杂性
5.2.6 实践性
5.3 大学生道路认同教育所需要处理好的关系
5.3.1 理论与现实相联系
5.3.2 主导与多样相协调
5.3.3 灌输与说服相配合
5.3.4 课堂与实践相贯通
5.3.5 社会性与个体性相统一
5.3.6 显性与隐性教育相结合
第6章 社会主义道路认同教育的历史沿革与成功经验
6.1 新民主主义革命时期中国道路的选择与认同教育
6.1.1 革命初期与大革命时期
6.1.2 土地革命时期
6.1.3 抗日战争时期
6.1.4 解放战争时期
6.2 改革开放前的社会主义道路认同教育
6.2.1 从建国至社会主义改造基本完成时期
6.2.2 社会主义改造后至改革开放前正确的或比较正确的社会主义道路认同教育
6.3 改革开放后的中国特色社会主义道路认同教育
6.3.1 邓小平理论指导下的道路认同教育
6.3.2 “三个代表”重要思想指导下的道路认同教育
6.3.3 科学发展观指导下的道路认同教育
6.3.4 习近平新时代中国特色社会主义思想指导下的道路认同教育
6.4 道路认同教育的成功经验
6.4.1 坚持马克思主义为指导思想
6.4.2 坚持实事求是为基本原则
6.4.3 坚持加强思想建设为根本保障
6.4.4 坚持实践需要为逻辑起点
6.4.5 坚持以人为本为育人理念
6.4.6 坚持打造思想政治教育队伍为核心骨干
第7章 发达资本主义国家的道路认同教育及其启示
7.1 美、英、德、新的道路认同教育
7.1.1 美国的道路认同教育
7.1.2 英国的道路认同教育
7.1.3 德国的道路认同教育
7.1.4 新加坡的道路认同教育
7.2 美、英、德、新道路认同教育的特点
7.2.1 美国道路认同教育的特点
7.2.2 英国道路认同教育的特点
7.2.3 德国道路认同教育的特点
7.2.4 新加坡道路认同教育的特点
7.3 美、英、德、新道路认同教育的启示
7.3.1 引进“政治社会化”合理内核
7.3.2 开展广泛深刻的爱国主义教育
7.3.3 加强隐性教育和渗透教育的力度
7.3.4 打造合力教育系统网络
7.3.5 发挥传统文化的积极作用
7.3.6 重视社会实践的成长功能
第8章 增强当代大学生中国特色社会主义道路认同教育实效性的途径
8.1 课程育人:推动大学生道路认同教育时代化
8.1.1 夯实中国特色社会主义共同理想
8.1.2 加强中国特色社会主义理论教育
8.1.3 抓好课程思政教学工作
8.2 实践育人:实现大学生道路认同教育多维化
8.2.1 推广实践体验促进自我教育
8.2.2 提高社会实践质量
8.2.3 加强党团建设和红色教育
8.2.4 丰富教育实践的方法
8.3 管理育人:强化大学生道路认同教育责任制
8.3.1 加强高校意识形态领导权建设
8.3.2 加强意识形态工作队伍建设
8.3.3 加强全体教职工思想建设
8.4 网络育人:推进大学生道路认同教育信息化
8.4.1 掌握网络意识形态主动权
8.4.2 强化网络教育主阵地
8.4.3 净化网络环境
8.5 环体育人:构建大学生道路认同教育长效机制
8.5.1 营造马克思主义理论认同社会环境
8.5.2 营造“三位一体”的道路认同教育架构
8.5.3 营造良好的校园文化环境
结语
参考文献
附录
致谢
攻读博士学位期间的科研成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]论新时代思想政治教育创新发展的基本遵循[J]. 骆郁廷,项敬尧. 思想理论教育. 2018(01)
[2]大学生社会实践的历程、价值意蕴与发展趋向[J]. 胡靖. 思想理论教育. 2018(01)
[3]论习近平新时代中国特色社会主义思想[J]. 边境,陈金龙,丁俊萍,杨金洲,李学保. 中南民族大学学报(人文社会科学版). 2017(06)
[4]论习近平新时代中国特色社会主义思想[J]. 邸乘光. 新疆师范大学学报(哲学社会科学版). 2018(02)
[5]政治社会化理论的思想政治教育阐释效应分析[J]. 金林南,季托. 学校党建与思想教育. 2017(17)
[6]论思想政治教育的文化功能[J]. 朱文,王涛. 思想政治教育研究. 2017(04)
[7]论习近平治国理政思想的逻辑起点[J]. 阎树群,张帆. 马克思主义研究. 2017(08)
[8]论邓小平制度自信思想及其现实启示[J]. 刘艳萍,阎树群. 毛泽东思想研究. 2017(04)
[9]马克思主义理想信念的基本意蕴及其当代境遇——以“马克思主义基本原理概论”作为诠释维度[J]. 刘文祥. 西南交通大学学报(社会科学版). 2017(04)
[10]论抗日军政大学对中国共产党抗战人才的培养[J]. 吕满文. 南京政治学院学报. 2017(03)
博士论文
[1]当代中国大学生信仰教育问题研究[D]. 赵华伟.山东大学 2016
[2]当代大学生政治认同研究[D]. 刘贝贝.北京交通大学 2016
[3]大学生思想政治教育实践育人机制创新研究[D]. 王忠.东北师范大学 2016
[4]当代大学生中国共产党革命精神认同研究[D]. 周娜.河北师范大学 2016
[5]新疆大学生中国特色社会主义认同教育研究[D]. 王丽敏.新疆大学 2015
[6]中国特色社会主义制度自信研究[D]. 刘政利.吉林大学 2015
[7]我国多元文化背景下大学生政治认同教育研究[D]. 元修成.东北师范大学 2015
[8]21世纪中国大学生马克思主义信仰教育研究[D]. 曾杰.云南大学 2015
[9]当代中国大学生主流政治意识及其形成机制研究[D]. 姚念龙.北京交通大学 2014
[10]大学生国家认同研究[D]. 杜兰晓.浙江大学 2014
本文编号：3489736
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：297 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究的缘起
1.1.1 历史的感悟
1.1.2 现实的感召
1.1.3 新时代的要求
1.2 研究的意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 研究的现状
1.3.1 国内外关于“认同”的研究
1.3.2 关于中国特色社会主义道路的研究
1.3.3 关于大学生与道路认同的研究
1.4 研究的思路与方法
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
1.4.3 研究创新
第2章 中国特色社会主义道路认同教育的理论基础
2.1 马克思主义基本原理视域下的道路认同
2.1.1 马克思主义认识论与道路认同
2.1.2 马克思主义实践观与道路认同
2.1.3 马克思主义方法论与道路认同
2.1.4 历史唯物主义观与道路认同
2.2 思想政治教育学视域下的中国特色社会主义道路认同教育
2.2.1 中国特色社会主义道路认同教育基本范畴
2.2.2 中国特色社会主义道路认同教育基本规律
2.3 心理学视域下的中国特色社会主义道路认同教育
2.3.1 客观认知:道路认同教育的起点
2.3.2 情感共鸣:道路认同教育的重点
2.3.3 思维想象:道路认同教育的深化
2.3.4 理性选择:道路认同教育的内化
2.3.5 意志行为:道路认同教育的升华
第3章 当代大学生中国特色社会主义道路认同教育的内容
3.1 历史选择的认同教育
3.1.1 走上社会主义道路的历史必然
3.1.2 走上中国特色社会主义道路的历史必然
3.2 目标指引的认同教育
3.2.1 马克思主义的指导地位
3.2.2 人全面发展的价值目标
3.2.3 共同富裕的价值导向
3.2.4 建成社会主义现代化强国和实现中国梦的战略目标
3.3 党领导地位的认同教育
3.3.1 中国共产党成为执政党的合法性
3.3.2 坚持中国共产党领导的必要性
3.3.3 中国共产党的自我革命性保障执政的长期性
3.4 基本国情的认同教育
3.5 中心任务的认同教育
3.5.1 以经济建设为中心是历史经验的总结
3.5.2 以经济建设为中心是唯物主义历史观的重要内容
3.5.3 以经济建设为中心是解决社会主要矛盾的主要途径
3.5.4 以经济建设为中心是现实发展的需要
3.6 发展布局的认同教育
3.6.1 中国特色社会主义经济发展道路
3.6.2 中国特色社会主义政治发展道路
3.6.3 中国特色社会主义文化发展道路
3.6.4 中国特色社会主义社会发展道路
3.6.5 中国特色社会主义生态发展道路
3.7 发展路径的认同教育
3.7.1 改革开放的必要性
3.7.2 改革开放的伟大成就
第4章 当代大学生中国特色社会主义道路认同的现实状况
4.1 大学生中国特色社会主义道路认同状况调查设计
4.1.1 问卷设计
4.1.2 问卷信度和效度分析
4.1.3 问卷发放和统计
4.2 大学生对中国特色社会主义道路认同状况的实证调研分析
4.2.1 社会主义发展史观分析
4.2.2 社会主义与资本主义道路比较分析
4.2.3 对中国特色社会主义道路的认识
4.3 大学生中国特色社会主义道路认同中的主流
4.3.1 认同中国特色社会主义发展道路
4.3.2 认同中国特色社会主义发展目标和价值追求
4.3.3 认同中国特色社会主义制度
4.3.4 认同中国特色社会主义教育
4.4 大学生中国特色社会主义道路认同中的存在的主要问题
4.4.1 道路发展历程认知欠缺
4.4.2 社会主义理论内涵认知不准确
4.4.3 社会主义制度认知不清晰
4.4.4 社会主义比较性优势认知不足
4.4.5 部分学生价值观认知受西方影响较重
4.5 调研分析结论
4.6 影响当代大学生道路认同的主要因素
4.6.1 国内经济形势的变化
4.6.2 社会主义道路探索中的挫折
4.6.3 社会负面现象的影响
4.6.4 价值多元化的博弈
4.6.5 社会思潮的冲击
4.6.6 思想政治工作的弱化
4.6.7 家庭教育因素与个人心理因素
第5章 当代大学生中国特色社会主义道路认同教育的基本要求
5.1 大学生道路认同教育的基本原则
5.1.1 正确导向原则
5.1.2 实事求是原则
5.1.3 以人为本原则
5.1.4 灌输引导原则
5.1.5 全面渗透原则
5.1.6 多层推进原则
5.1.7 激励驱动原则
5.1.8 以身示范原则
5.2 当代大学生中国特色社会主义道路认同教育的基本特点
5.2.1 社会性
5.2.2 计划性
5.2.3 引导性
5.2.4 渐进性
5.2.5 复杂性
5.2.6 实践性
5.3 大学生道路认同教育所需要处理好的关系
5.3.1 理论与现实相联系
5.3.2 主导与多样相协调
5.3.3 灌输与说服相配合
5.3.4 课堂与实践相贯通
5.3.5 社会性与个体性相统一
5.3.6 显性与隐性教育相结合
第6章 社会主义道路认同教育的历史沿革与成功经验
6.1 新民主主义革命时期中国道路的选择与认同教育
6.1.1 革命初期与大革命时期
6.1.2 土地革命时期
6.1.3 抗日战争时期
6.1.4 解放战争时期
6.2 改革开放前的社会主义道路认同教育
6.2.1 从建国至社会主义改造基本完成时期
6.2.2 社会主义改造后至改革开放前正确的或比较正确的社会主义道路认同教育
6.3 改革开放后的中国特色社会主义道路认同教育
6.3.1 邓小平理论指导下的道路认同教育
6.3.2 “三个代表”重要思想指导下的道路认同教育
6.3.3 科学发展观指导下的道路认同教育
6.3.4 习近平新时代中国特色社会主义思想指导下的道路认同教育
6.4 道路认同教育的成功经验
6.4.1 坚持马克思主义为指导思想
6.4.2 坚持实事求是为基本原则
6.4.3 坚持加强思想建设为根本保障
6.4.4 坚持实践需要为逻辑起点
6.4.5 坚持以人为本为育人理念
6.4.6 坚持打造思想政治教育队伍为核心骨干
第7章 发达资本主义国家的道路认同教育及其启示
7.1 美、英、德、新的道路认同教育
7.1.1 美国的道路认同教育
7.1.2 英国的道路认同教育
7.1.3 德国的道路认同教育
7.1.4 新加坡的道路认同教育
7.2 美、英、德、新道路认同教育的特点
7.2.1 美国道路认同教育的特点
7.2.2 英国道路认同教育的特点
7.2.3 德国道路认同教育的特点
7.2.4 新加坡道路认同教育的特点
7.3 美、英、德、新道路认同教育的启示
7.3.1 引进“政治社会化”合理内核
7.3.2 开展广泛深刻的爱国主义教育
7.3.3 加强隐性教育和渗透教育的力度
7.3.4 打造合力教育系统网络
7.3.5 发挥传统文化的积极作用
7.3.6 重视社会实践的成长功能
第8章 增强当代大学生中国特色社会主义道路认同教育实效性的途径
8.1 课程育人:推动大学生道路认同教育时代化
8.1.1 夯实中国特色社会主义共同理想
8.1.2 加强中国特色社会主义理论教育
8.1.3 抓好课程思政教学工作
8.2 实践育人:实现大学生道路认同教育多维化
8.2.1 推广实践体验促进自我教育
8.2.2 提高社会实践质量
8.2.3 加强党团建设和红色教育
8.2.4 丰富教育实践的方法
8.3 管理育人:强化大学生道路认同教育责任制
8.3.1 加强高校意识形态领导权建设
8.3.2 加强意识形态工作队伍建设
8.3.3 加强全体教职工思想建设
8.4 网络育人:推进大学生道路认同教育信息化
8.4.1 掌握网络意识形态主动权
8.4.2 强化网络教育主阵地
8.4.3 净化网络环境
8.5 环体育人:构建大学生道路认同教育长效机制
8.5.1 营造马克思主义理论认同社会环境
8.5.2 营造“三位一体”的道路认同教育架构
8.5.3 营造良好的校园文化环境
结语
参考文献
附录
致谢
攻读博士学位期间的科研成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]论新时代思想政治教育创新发展的基本遵循[J]. 骆郁廷,项敬尧. 思想理论教育. 2018(01)
[2]大学生社会实践的历程、价值意蕴与发展趋向[J]. 胡靖. 思想理论教育. 2018(01)
[3]论习近平新时代中国特色社会主义思想[J]. 边境,陈金龙,丁俊萍,杨金洲,李学保. 中南民族大学学报(人文社会科学版). 2017(06)
[4]论习近平新时代中国特色社会主义思想[J]. 邸乘光. 新疆师范大学学报(哲学社会科学版). 2018(02)
[5]政治社会化理论的思想政治教育阐释效应分析[J]. 金林南,季托. 学校党建与思想教育. 2017(17)
[6]论思想政治教育的文化功能[J]. 朱文,王涛. 思想政治教育研究. 2017(04)
[7]论习近平治国理政思想的逻辑起点[J]. 阎树群,张帆. 马克思主义研究. 2017(08)
[8]论邓小平制度自信思想及其现实启示[J]. 刘艳萍,阎树群. 毛泽东思想研究. 2017(04)
[9]马克思主义理想信念的基本意蕴及其当代境遇——以“马克思主义基本原理概论”作为诠释维度[J]. 刘文祥. 西南交通大学学报(社会科学版). 2017(04)
[10]论抗日军政大学对中国共产党抗战人才的培养[J]. 吕满文. 南京政治学院学报. 2017(03)
博士论文
[1]当代中国大学生信仰教育问题研究[D]. 赵华伟.山东大学 2016
[2]当代大学生政治认同研究[D]. 刘贝贝.北京交通大学 2016
[3]大学生思想政治教育实践育人机制创新研究[D]. 王忠.东北师范大学 2016
[4]当代大学生中国共产党革命精神认同研究[D]. 周娜.河北师范大学 2016
[5]新疆大学生中国特色社会主义认同教育研究[D]. 王丽敏.新疆大学 2015
[6]中国特色社会主义制度自信研究[D]. 刘政利.吉林大学 2015
[7]我国多元文化背景下大学生政治认同教育研究[D]. 元修成.东北师范大学 2015
[8]21世纪中国大学生马克思主义信仰教育研究[D]. 曾杰.云南大学 2015
[9]当代中国大学生主流政治意识及其形成机制研究[D]. 姚念龙.北京交通大学 2014
[10]大学生国家认同研究[D]. 杜兰晓.浙江大学 2014
本文编号：3489736
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