话语视域下“原理课”意识形态叙事方式反思与重构

发布时间：2022-05-12 17:51

　　随着社会进入新时代,"原理课"意识形态叙事方式变革成为高校意识形态教育转型的关键环节。在话语权得以重新分配,以及话语方式和话语关系被重新建构的时代境遇中,"原理课"政治话语共识、理论话语共识和价值话语共识发生整体性断裂,这成为当前"原理课"意识形态叙事方式的主要困境。溯其困境根源,是由宏观层面意识形态话语生态系统、中观层面意识形态话语框架和微观层面意识形态话语实践的变革和转型所致。重构"原理课"意识形态叙事方式的有效策略在于从话语独白转向话语链接,实现"原理课"政治话语与青年学生生活话语、"原理课"理论话语与青年学生实践话语、"原理课"价值话语与青年学生价值话语之间的链接。 

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【文章目录】：
一、话语共识断裂:当前“原理课”意识形态叙事方式困境
    (一) “原理课”政治话语共识断裂
    (二) “原理课”理论话语共识断裂
    (三) “原理课”价值话语共识断裂
二、话语审视:当前“原理课”话语共识断裂溯源
    (一) 意识形态话语生态系统的变革挑战青年学生的政治认同
    (二) 意识形态话语框架的转换挑战青年学生理论认同
    (三) 意识形态话语实践的转型挑战青年学生的价值认同
三、当前“原理课”意识形态叙事方式重构
    (一) “原理课”政治话语与青年学生生活话语的链接
    (二) “原理课”理论话语与青年学生实践话语链接
    (三) “原理课”价值话语与青年学生价值话语链接


【参考文献】：
期刊论文
[1]镜像与观照:“90后”大学生网民群体的政治认同构建——基于北京市9所高校的大学生问卷调查[J]. 侯月娟,郎劲松.  现代传播(中国传媒大学学报). 2017(06)
[2]理论的即物[J]. 孙歌.  读书. 2011(11)
[3]意识形态的实践导向及其研究方法——伊斯塔法·梅萨罗斯对后马克思意识形态观的解读[J]. 张秀琴.  马克思主义与现实. 2009(06)



本文编号：3652733