民国小学美术课程标准的价值取向研究（1912-1949）

发布时间：2017-10-08 09:34

  本文关键词：民国小学美术课程标准的价值取向研究（1912-1949）

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【摘要】：民国时期是中国历史走向近代的一个过渡时期,短暂的三十多年因一次革命开始,由一场战争的结束而告终,这个过程中有思想的变革,文化的冲突,更重要的是肩负着民族复兴国家富强的责任。在这样的环境里近代化的课程标准从无到有,从模仿到逐渐形成自己的特色,透露出的是当时的人们对教育的理解,本研究选取民国小学美术课程标准作为点,通过分析其体现出来的价值取向,以探寻民国时期人们对教育、艺术以及对人的态度,立足现代回首过去展望未来。全文主要分为以下五个部分:第一部分,导论部分主要讨论本论文的选题缘由以及相关研究文献,着重理清楚本文研究的文献基础和依据,以为主体部分的描述做铺垫。第二部分,重点梳理民国小学美术课程标准实施的时代背景以及它的发展,这一部分是通过对时代背景中影响力最大的政治、经济、文化三方面因素的探索来解读民国时期小学课程标准的实施,也相当于是对后面价值取向梳理的一个氛围解读,而它的发展其实也更能说明在时代背景影响下的价值取向也相应地影响了它随后的发展,这是一个相辅相成的过程。第三部分,着重分析了民国时期小学美术课程标准的四个主流价值取向,即实用取向、美育取向、儿童取向和生活取向,它们来自于民国小学美术课程标准和当时教育界、社会对它们的评价,最后本研究认为这四种取向虽然有一定的时空发展顺序,但实际上它们互相贯穿共同构成了民国小学美术课程标准的价值取向特色,从而让我国的小学美术课程标准有了多元化发展的趋势。第四部分,主要梳理民国小学美术课程标准的价值取向在实施过程中的体现,这其实是一个变化发展的过程,从实施中我们能看出不同价值取向下课程标准对课程发展等方面的影响,它的变化让我们的课程标准看起来更加科学和完善。第五部分则是由过去及未来,从民国时期小学美术课程标准的价值取向以及至今的美术教育现状,做出对未来小学美术教育发展的启示,并认为未来的小学美术课程标准应该能够让小学美术教育更加具有活力和育人特征,并且朝着价值取向有序多维的方向迈进。总的来说,本研究是从研究历史的角度反思现代的小学美术课程标准制定以及小学美术课程的实施,并从它们的发展上面思考未来的小学美术教育应有的状态。
【关键词】：民国时期 小学美术课程标准 价值取向
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.75
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 导论10-24
• 1.1 研究缘起10-14
• 1.1.1 民国时期产生了大批影响深远的优秀美术人才11-12
• 1.1.2 民国小学美术课程标准修订推动美术教育发展12
• 1.1.3 国内关于民国时期小学美术课程标的研究较少12-13
• 1.1.4 对现行的小学美术课程标准存在一些新的思考13-14
• 1.2 研究意义14
• 1.3 相关概念界定14-16
• 1.3.1 小学美术15
• 1.3.2 课程标准15
• 1.3.3 价值取向15-16
• 1.4 研究现状16-21
• 1.4.1 我国有关民国小学美术课程标准的研究现状16-18
• 1.4.2 有关价值与价值取向及美术教育的价值与价值取向的研究现状18-21
• 1.4.4 有关课程标准的价值取向的研究现状21
• 1.5 研究设计21-24
• 1.5.1 研究对象21-22
• 1.5.2 研究思路与研究内容22
• 1.5.3 研究方法22-24
• 2 民国小学美术课程标准实施的时代背景及其发展24-31
• 2.1 民国小学美术课程标准实施的时代背景24-28
• 2.1.1 动荡不安的政治背景24-26
• 2.1.2 多元变化的文化背景26-27
• 2.1.3 不平衡发展的经济背景27-28
• 2.2 民国小学美术课程标准的发展28-31
• 2.2.1 结合本国国情修改课程标准并逐步走向完善28-29
• 2.2.2 课程实际化，，重视美术与人、自然和社会的关系29-31
• 3 民国小学美术课程标准主流价值取向分析31-49
• 3.1 民国小学美术课程标准主流价值取向的确立31-33
• 3.2 实用取向的小学美术课程标准33-37
• 3.2.1 什么是课程标准的实用取向33-34
• 3.2.2 实用取向的民国小学美术课程标准分析34-37
• 3.3 美育取向的小学美术课程标准37-40
• 3.3.1 什么是课程标准的美育取向37-38
• 3.3.2 美育取向的小学美术课程标准分析38-40
• 3.4 生活取向的小学美术课程标准40-44
• 3.4.1 什么是课程标准的生活取向41-42
• 3.4.2 生活取向的小学美术课程标准分析42-44
• 3.5 儿童取向的小学美术课程标准44-49
• 3.5.1 什么是课程标准的儿童取向44-45
• 3.5.2 儿童取向的小学美术课程标准分析45-49
• 4 民国小学美术课程标准价值取向在课程实施中的体现49-54
• 4.1 民国小学美术的教育目标：从“实用”到“人本”的转变49-50
• 4.2 民国小学美术的教育方法：从“模仿”到“写实”的转变50-51
• 4.3 民国小学美术的教育内容：从“理想”到“现实”的转变51-52
• 4.4 民国小学美术教育的地位：从“轻视”到“重视”的转变52-54
• 5 民国小学美术课程标准价值取向的现实启示54-63
• 5.1 不断丰富小学美术课程标准价值取向的内容54-58
• 5.1.1 课程标准中对“模仿”的认知变化：从“描图”到观察54-55
• 5.1.2 课程标准重心的变化：以生活为主，以儿童为重55-58
• 5.2 课程标准中对技术与艺术平衡的探索58-63
• 5.2.1 展现小学美术的育人价值59-60
• 5.2.2 小学美术课程标准的多维吸收与拓展60-63
• 结语63-64
• 参考文献64-68
• 附录68-80
• 致谢80-82
• 在校期间科研成果82

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前8条

1 李传文;;民国时期实用美术教育的特征及影响[J];苏州工艺美术职业技术学院学报;2014年03期

2 郑宪恒;胥筝筝;;1912—1922年普通中小学校图画课程改革述评[J];江苏第二师范学院学报;2014年07期

3 孙延利;;丰子恺的儿童美术教育思想[J];安庆师范学院学报(社会科学版);2012年02期

4 胡知凡;;对1923年中小学图画课程纲要的研究与思考[J];课程.教材.教法;2009年10期

5 冯晓阳;;美术教育价值取向的本源与传统[J];中国美术馆;2008年02期

6 王文新;;生活美术教育初论[J];黄冈师范学院学报;2007年02期

7 权坚;;中国近代美术教育发展中的“实学”与“美育”[J];西南民族大学学报(人文社科版);2006年09期

8 费毓龄;中国近代美术教育概论[J];社会科学;1984年07期

本文编号：993290