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隆安县义务教育对经济增长贡献的研究

发布时间:2017-03-22 14:00

  本文关键词:隆安县义务教育对经济增长贡献的研究,由笔耕文化传播整理发布。


【摘要】:教育能增加人的经济性,能提高资源配置的效率,所以教育一直以来被认为是促进经济增长的主要动力。我国当前正致力于全面建设小康社会,而促进民族地区的经济和社会的发展是其中重要的内容,因此实证民族地区义务教育对经济增长的贡献并探究民族地区教育发展的路径,即为本文的研究旨趣。义务教育的供给特征主要是强制性、基础性和免费性,家庭对于教育质量的偏好以及时间成本的敏感度决定了义务教育的市场需求。而义务教育凭借其本身的供求特征以及教育与经济增长的相关性,决定了义务教育对经济增长有直接和间接促进作用,并在短期和长期都能发挥作用。对隆安县的教育与经济数据的相关性实证分析之后,其因果检验结果显示,在短期内义务教育是经济增长的重要因素,且菲德模型测算其具有很强的促进作用;其协整检验结果显示,长期而言隆安县义务教育与经济增长不存在显著相关性,其可能的原因有二,其一,隆安县的劳动力流出现象严重。其二,隆安县的义务教育质量可能不容乐观。此外,菲德模型显示义务教育对经济增长存在负的外溢效应。其可能的原因主要有二,其一,偏低的义务教育质量使得该县人力资本水平没有克服“门槛效应”,其二,隆安县规模巨大的外出劳动力使得义务教育的外溢效应并没有在区域内发挥作用,而是通过区际流动溢出至发达地区。对流入地区收入的敏感性和制度壁垒造就了“两栖式”的循环迁移模式,劳动力流出者的整体收入实现了增加,但对实现当地经济增长是没有多少促进作用的。同时,由于接受义务教育有利于增强村民的现代意识,因此无论哪种教育偏好都加强了迁移行为;此外,由于社会共同体出于追求个人价值而重新整合,有一部分个体倾向于追求短期利益,造成了其循环迁移的行为通过代际传递降低了当地义务教育的偏好、对之后的教育倾向产生了消极影响,这不利于当地人力资本的长期积累。最后,对于促进民族地区县域经济良好发展提供了建议和进行了展望。其一,加强农村中小学教师队伍建设和区域间师资的统筹;其二,重塑学校的主体地位;其三,加强对留守儿童的人文关怀;其四,引入现代要素建设农村。
【关键词】:义务教育 经济增长 劳动力流出 外溢效应 循环迁移
【学位授予单位】:广西民族大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2015
【分类号】:F127;G522.3
【目录】:
  • 摘要4-6
  • ABSTRACT6-11
  • 绪论11-27
  • 第一节 研究背景和研究意义11-14
  • 一、研究背景11-13
  • 二、研究意义13-14
  • 第二节 文献综述14-24
  • 一、国外文献综述14-19
  • 二、国内文献综述19-24
  • 第三节 理论视角与研究方法24
  • 第四节 研究思路和主要内容24-25
  • 一、研究思路24-25
  • 二、主要内容25
  • 第五节 论文可能的创新之处25-26
  • 第六节 数据来源说明26-27
  • 第一章 义务教育与经济增长的关系27-31
  • 第一节 义务教育的供求分析27-29
  • 一、义务教育的刚性供给特征27-28
  • 二、义务教育的市场需求因素28-29
  • 第二节 义务教育对经济增长的影响29-31
  • 一、人力资本理论的解释29-30
  • 二、制度解释30
  • 三、外部性理论的解释30-31
  • 第二章 隆安县义务教育对经济增长贡献实证分析31-51
  • 第一节 隆安县经济与义务教育资源配置状况31-37
  • 一、隆安县经济概况31-34
  • 二、隆安县义务教育资源配置状况34-37
  • 第二节 隆安县义务教育经费与GDP回归分析37-51
  • 一、指标的选择和平稳性检验37-41
  • 二、义务教育投入对经济增长回归分析41-50
  • 三、主要结论50-51
  • 第三章 隆安县教育对经济增长贡献的微观分析:以布泉乡为例51-74
  • 第一节 布泉乡义务教育质量51-55
  • 一、布泉乡中概况51-53
  • 二、布泉乡小学事业发展状况53-54
  • 三、布泉乡义务教育事业发展状况的评价54-55
  • 第二节 布泉乡劳动力流出情况55-60
  • 一、非正规部门就业56-58
  • 二、劳动保护、社会保障制度缺失58-59
  • 三、人力资本投资水平低59
  • 四、非永久迁移规模大59-60
  • 第三节 农村劳动力暂时迁移的成因分析60-68
  • 一、制度因素61-62
  • 二、教育投资因素62-65
  • 三、文化变迁因素65-67
  • 四、小结67-68
  • 第四节 对困境的反思及应对68-72
  • 一、 加强农村中小学教师队伍的建设和区域间师资的统筹69
  • 二、重塑学校的主体地位69-70
  • 三、加强对留守儿童的人文关怀70-71
  • 四、引入现代要素建设农村71-72
  • 第五节 待解决的问题72-74
  • 结论74-76
  • 附录 176-77
  • 附录 277-80
  • 附录 380-81
  • 附录 481-82
  • 附录 582-83
  • 参考文献83-88
  • 后记#@@

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