“传热学”系列课程分级教学改革与实践

发布时间：2021-08-06 09:54

　　基于国内外"传热学"系列课程开设情况与当前人才培养的需要,提出了"传热学"系列课程分级教学理论并进行了改革实践。针对"传热学"教学内容与学时不匹配、知识面与不同专业需求矛盾等问题,分别从教学内容体系、教学资源建设以及教学效果多元评价调控等方面着手,深化教学模式改革,形成多样化的通专融合教育模式,有效满足了工科类不同专业的"传热学"系列课程的教学需求。 

【文章来源】：教育教学论坛. 2020,(26)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、引言
二、分级教学改革主要目标
三、“传热学”分级教学改革内容及途径
四、分级教学改革应用成果
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]传热学课堂教学引入浅析[J]. 赵斌,卢闪,孙鑫,郑雨柔.  教育教学论坛. 2015(47)
[2]“传热学”课堂教学改革的探讨[J]. 张姝,支艳.  大学教育. 2015(03)
[3]机械大类专业“传热学”教学改革探讨[J]. 齐晓霓,魏丽霞.  中国电力教育. 2014(02)
[4]“传热学”课程教学改革研究与思考[J]. 李友荣,杨晨,吴双应,彭岚.  中国电力教育. 2010(32)
[5]对我国热工基础课程发展的一些思考[J]. 何雅玲,陶文铨.  中国大学教学. 2007(03)
[6]浅谈传热学课程的教学改革[J]. 刘爱萍.  中国电力教育. 2002(04)



本文编号：3325558