信息化手段推动《水处理技术》项目化教学改革

发布时间：2021-01-17 11:55

　　《水处理技术》是高等职业教育环境专业核心课程,教学目标对接实际岗位需求,旨在培养具有较强实践能力的高素质技术型人才。在当前信息化技术飞速发展的时代背景下,教学形式不断革新,因此借助信息化技术手段推进《水处理技术》课程项目化教学改革,对项目化教学资源进行丰富和细化。以课程中"混凝"单元教学内容为例,对教学内容的整合、教学设计、教学实施和考核评价等方面进行介绍,并通过实践对改革效果进行总结。 

【文章来源】：广州化工. 2020,48(15)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

三维教学目标图

3 内容组织在教材内容的基础上对教学任务再次重构。切实立足职业岗位需求,向在岗工作人员进行调研,明确在相关理论知识的支撑下混凝烧杯实验是实验室岗位的能力需求,混凝工艺的运行调试是自来水处理厂技术工人的必备技能。一方面:结合行业规范“混凝沉淀烧杯实验(CECS130-2001)”、《现代化净水厂技术手册》和实验技术岗位需求(图2),对“混凝沉淀实验”实训内容进行优化,为避免实践与理论脱节,将任务碎片简单化,拆分成4个子任务牵引理论知识的学习,达到“做中学”的目的。另一方面,结合污水处理工程师岗位需求和《给水处理与运行》等相关教材完善“混凝工艺运行调试”方面知识,设置方案制定和仿真实践任务,并增加企业教师指导,弥补校内教师实践经验不足的弊端,进一步推动产学融合,提高学生的实践能力。

【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”背景下项目化教学设计研究与实践[J]. 姜泽东.  教育教学论坛. 2019(07)
[2]高职教育改革中的信息化教学模式探讨[J]. 陈建.  湖北函授大学学报. 2018(19)
[3]信息化教学手段在水环境监测课程中的应用实践[J]. 罗玲.  职业. 2017(30)
[4]高等职业教育《水处理技术》课程项目化改革与实践[J]. 关莹,唐荣,张瑞敏,干方群,秦品珠.  广州化工. 2017(15)
[5]高职院校项目化教学与信息技术整合研究[J]. 张波,袁红萍.  无线互联科技. 2017(10)



本文编号：2982835