以课程建设为核心,建设化学工程与工艺品牌专业

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以课程建设为核心，建设化学工程与工艺品牌专业

三年级：工机械基础设计和化工原理课程化

5改变评价过程。以小组形式进行答辩。设 .计考核成绩由课程考试和设计评分两部分组成， 各占 5,中设计评分又分为学生个人自评和 0其

设计，练时间 2,训周教学目标是化工单体设备 (吸收塔、换热器等)的工艺设计和设备设计； 四年级：化工设计，时 4,学目标是系统学 0教

讲授化工过程设计的全过程，包括选址、工艺设计、设备设计、厂和车间布局、工环境评价、济核经 算等； 四年级：毕业环节，成两类，分以毕业设计为主要训练形式的一类学生，计训练时间为 1设 2周，以毕业论文为主要训练形式的一类学生，计设

互评，教师综合两个阶段，最后给出成绩。 我们曾在一学期中抽调了近 7学生分成 0名 1个组进行设计环节的改革试验， 0而后征求学生 的意见，得到了学生的肯定。教科组在此基础上进行了认真总结，对教学过程进行了调整：并

1设计课程时间安排由四年级第一学期调整 .到三年级的

第二学期，以利于学生集中精力完成 设计。

训练时间为 6。第二类毕业环节训练的目标内周 容是完成一个中型车间的工艺设计、主要是设备 设计和车间布局设计。 在教学模式设计上，论课教学一般都是分理

2将两个课程设计教学内容以讲座形式穿插 . 在化工设计过程中。

3将 P O IHE T A . R I、 X R N等软件应用引人设 计课程教学内容。

班上课，设计作业和画图训练，实践性作业一般由 每个学生独立完成。

4全面铺开以组为设计单位的组织形式与评 . 分方法。

化工设计课程与小设计是学生完成专业理论 课程后必修的一个教学环节，在前期所学的基是础理论和专业知识的基础上，养学生综合运用培知识，高分析问题和解决问题能力的重要环节。提 经过近几年的教改，工学院的化工设计已将课化程教学与设计环节结合在一起，教学内容、学方教

化工设计课程内容与设计组织形式的改革反

映了教学理念的改变，教学要与社会、经济、科技 的发展相适应，成为推动科技进步和社会发展要的重要力量。设计中引人经济核算、资源成本、环境保护等知识是十分必要的。同时，随着计算机技术的飞速进步，计中强化学生对各种化工模设拟软件应用能力的训练成为必不可少的重要内容；在设计形式上，以前一个项目的设计是由每位

法和教学手段上都有了很大的改革与提高，但如 何更好发挥学生的学习主动性？如何培养学生的

创新精神？课程之间如何相互衔接？教学内容如 何更好地反映近代先进科学技术，以适应社会、经

同学单独完成的，常教师都会提供一个设计蓝通 本供参考。限于时间紧迫，精力有限，再加上部分

济发展的需要？仍然是我们所关心和思考的问 题。经过反复研讨，，析现状，出差距，们决分找我定对学生设计能力的训练采取以下改革措施： 1调整课程设置，化工原理课程设计，工 .将化设备课程设计与现有的化工设计完全整合在一起，使设计课的主线更清晰，免重复。避

学生主动性不够，已往完成的设计报告中曾出现过抄袭拷贝设计蓝本的情况，导教师对此也深指 感头痛，可奈何。现在按组进行、无自行分工、

各

自负责、合作完成的形式则是充分体现了以学生为主，以人为本的理念。学生在完成自己任务时有充分的空间和时间，以通过查资料，可看参考 书，教师沟通交流等多种途径，分发挥主观能与充

2更新教学内容， .同时注意设计的全面性、完 整性，以提高设计教学质量。

3大力加强计算机软件在设计环节中的应 .用，提升学生综合运用专业知识和计算机技术的 能力。

动性去完成任务。概要地说，让学生被动地抄一遍不如让学生自己去研究、探索、完成。哪怕学生在设计过程中会有一些不成熟的方案，至异想甚 天开，应得到教师的鼓励和支持，都要重在设计过

4改变设计组织形式。把全班学生分成若干 .

个小组，每组由 6名学生组成。学生以组为单~7位完成一项设计课题，内成员将设计课题分成组若干个子课题，每人负责一项任务，学生自行分工，合作完成设计报告，最后递交一份完整的设计 报告。

程，淡化设计结果。这样做有利于培养学生的创新精神和团队合作精神，也有利于调动学生的学 习积极性和主动性，有利于因材施教、个性发展。 二、生计算机综合能力的教学设计和实践学随着近代计算机科学技术的飞速发展，

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