生生互动视域下研究生培养的方法与实践——以信息类研究生为例

发布时间：2020-12-12 08:54

　　从实现新时期人才培养任务、解决科研实践中关键问题、构建竞合互助的学术共同体3个角度阐释了生生互动理念的必要性。在此基础上,探讨了研究生导师如何承担起生生互动中的引导和管理角色,倡导通过对关键个体的监督和管控,推动群智涌现,以达到促进科研创新的目的。并且从多样化的交流形式、各类型科研实践两个方面阐述了生生互动视域下研究生培养的方法与实践。这种培养和实践模式已在浙江大学控制科学与工程学院进行了探索实践,取得了很好的反响。 

【文章来源】：工业和信息化教育. 2020年09期 第23-26页

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

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具体研究方向的小组会是一种更为深入的、围绕具体研究方向及研究问题而展开的生生互动的形式。小组中研究生的研究方向基本一致，学生对问题的讨论颇为激烈，会碰撞出很多思想火花，甚至出现群智涌现。以分析杭州市共享单车的数据为例，小组通过深入探讨和协作分工，得到了共享单车总体分布的动态建模，了解了共享单车总体分布与工作日、天气、位置等因素的关系，如图2所示。在此基础上，小组成员进一步设计了共享单车的调度策略，使运行成本大幅度降低。小组成员的相关工作成果已发表在了移动计算和大数据旗舰会议ACM Mobisys和IEEE ICDM上。非学术话题的交流会是生生互动中极为关键的一环。从培养角度来看，研究生培养不仅是对学生学术创新能力的培养，而且是对其内在品格的塑造，以及对知识的不断丰富、对能力素质的强化。每年在实验室的辞旧迎新活动中，均会举行如“比萨午餐”等活动，活动以学生为主、师生共同参与。学生在活动上分享收获、交流经验、促进自身发展。这种知识的获取是非计划性的，具有间接性和无意识的特点，但在研究生培养中收效显著，开放的非学术话题，能够让学生通过与其他人的交流明确今后的职业规划。近10年来，有3名博士毕业生入选了“国家特聘专家青年”项目；2014—2019年，有9人次的论文被多个国家级学会评选为优秀博士学位论文；截至目前，十余人毕业后在“双一流”建设高校任职，并在后续的科研工作中持续合作。

【参考文献】：
期刊论文
[1]学术互动氛围对博士生创新能力的影响研究——师生互动关系和生生学术共同体的角色重思[J]. 吴东姣,马永红,杨雨萌.  学位与研究生教育. 2019(10)
[2]合作学习中生生互动的实践研究[J]. 冯丽萍.  思想政治课教学. 2016(02)
[3]网络重要节点排序方法综述[J]. 任晓龙,吕琳媛.  科学通报. 2014(13)
[4]涌现理论与当代空间设计[J]. 矫苏平,孙秀丽.  南京艺术学院学报(美术与设计). 2010(06)
[5]基于“主-供”模式的我国民机产业发展问题分析及对策建议[J]. 姚雄华.  航空制造技术. 2010(03)
[6]《学记》纲要[J]. 陈桂生.  华东师范大学学报(教育科学版). 2004(03)

硕士论文
[1]合作学习中生生互动的研究[D]. 瞿波.四川师范大学 2009



本文编号：2912233