基于混合式教学的高校计算机通识课程设计与实践研究

发布时间：2020-12-13 11:02

　　针对高校计算机通识课在开展过程中存在的统一化教学无法满足学生的个性化需求、大班化教学无法调动学生的课堂参与性、结构化考试与课程的教学目标不匹配的现状,提出了拓宽学习渠道、创新教学模式、加强过程考核的改革思路。以学习金字塔模型为理论基础,构建了基于雨课堂的计算机通识课混合式教学方案,方案分为了课前自主学习、课中合作学习和课后综合应用三个阶段,分别对应线上和线下不同的学习活动。将此方案应用于计算机通识课教学实践,取得了良好的教学效果。 

【文章来源】：电脑知识与技术. 2020年16期

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

学习金字塔模型

学习活动设计是混合式教学开展的重要条件，结合计算机通识课的课程特征，本研究构建了如图2所示的混合式教学活动方案，方案按照课前、课中和课后的时间节点，分为了自主学习、合作学习和综合应用三个阶段，每个阶段的学习活动又分为线上和线下两个类型，具体的活动内容如下：(1）课前—自主学习阶段

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于多维度协同教育理论的计算机通识课程体系的研究与实践[J]. 熊福松,凌云,张志强.  计算机教育. 2019(08)
[2]大学计算机通识课程教学与评价模式的改革实践[J]. 李凤云,李金双,张昱,郭志,柳秀清.  计算机教育. 2019(04)
[3]审视与反思:戴尔“经验之塔”的发展演变[J]. 陈维维.  电化教育研究. 2015(04)

博士论文
[1]MOOC背景下混合式学习的实现路径与效果评价研究[D]. 杜世纯.中国农业大学 2017



本文编号：2914445