“新工科”背景下软件工程专业计算机基础课程的创新与实践

发布时间：2020-12-17 16:50

　　针对传统高等院校计算机基础课程中存在的动手实践能力差、学生积极性不高、难以适应现代化社会的要求等问题,在"新工科"背景下对软件工程专业计算机基础课程进行创新,通过计算机基础课程教学内容创新、开展线上创新课程、建立计算机基础课程教学实习基地等创新方法,实现软件工程专业的融合性发展。最后通过创新后的实践进一步说明了该创新方法有利于提高学生的自主学习能力。 

【文章来源】：电脑知识与技术. 2020年11期

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

逐步拓展式计算机基础课程体系

通过在线上建立全新的计算机软件工程设计的实验室，培养学生独立承担实际软件工程行业项目的能力，并对其进行实际的计算机软件操作指导，让学生能够更快地适应现代软件工程行业的需要或对软件工程专业深造发展的能力需要。当建立软件创新实验室后，学生在开发全新的应用项目资源时应当根据图2中的流程进行，在教师的指导下，有学生自主组件创新实验小组，由教师指导学生完成教学内容和教学安排，在进入到创新实验室当中时，应当向计算机基础课程的教师提供实验项目内容。完成后应当在条件允许的情况下，对实验项目相关的资料信息和最终的成果进行存档。

“新工科”背景下，软件工程专业计算机基础课程创新还可以与企业合作，共同建立“三位一体”式课程实习基地。高等院校可以在学生的最后一个学期时，直接将学生依托于“三位一体”式课程实习基地，以上一阶段中学习到的软件课程专业计算机基础课程为辅，完成对实际工程项目的学习，通过实验、实习、集成工程项目和产业实习，结合各个软件工程专业中的真实项目，让学生在实习基地当中做到边做边学的目的，图3为“三位一体”式课程实习流程。在“三位一体”式课程实习基地中，将学生获取专业知识、与他人共享专业知识、将专业知识应用于实际和总结经验融为一体，通过实践基地让学生对所学的知识充分的掌握，并通过不断的练习得到熟练。尽管在实习基地当中项目的领域受到一定的限制，但学生从中学习并形成的能力是无限的，当学生遇到一个以前没有接触过的项目时，但学生业已形成的能力能够充分完成项目，避免了专业不对口的问题发生。

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于提升学生应用能力的翻转课堂混合教学模式改革与实践——以大学计算机基础课程为例[J]. 刘华,周静.  高教学刊. 2019(23)
[2]基于超星学习通平台的“1+X”混合式课堂教学模式研究——以《计算机应用基础》课程为例[J]. 贺元香,张云,史宝明.  兰州文理学院学报(自然科学版). 2019(06)
[3]针对非计算机专业的信息技术基础课程模块化分层教学模式探究[J]. 朱静,杨敏.  湖北经济学院学报(人文社会科学版). 2019(10)
[4]高校计算机基础教育创新教学模式探究——评《计算机基础与应用(第二版)》[J]. 张金辉.  实验技术与管理. 2019(09)
[5]“互联网+”背景下混合式教学在计算机文化基础课程教学中的应用研究[J]. 张颖.  创新创业理论研究与实践. 2019(17)



本文编号：2922360