边学边干的数字系统课程教学

发布时间：2021-04-12 22:20

　　分析数字系统课程的地位与特点,针对数字系统课程传统教学模式中存在的问题,提出边学边干的教学理念,详细介绍现阶段该课程的理论和实践教学设计、实验过程管理和考核机制完善,最后说明教学效果。 

【文章来源】：计算机教育. 2020,(08)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

数字系统在计算机专业课程体系中的地位

虽然理论教学中涉及了基于中小规模逻辑器件的传统数字系统设计实现方法，但课程的重点在于基于EDA工具和硬件描述语言的数字系统开发实现技术。因此，课程实验均在基于可编程逻辑器件的实验平台上展开。实验平台选择的依据有：(1)采用主流厂商的可编程逻辑器件，支持主流商用的EDA开发工具；(2)满足课堂配套实验和综合实验的需求；(3)自带丰富的接口，便于各种趣味实验的展开，为学生自主设计实验项目提供资源保证；(4)提供可扩展口，用于后续外接其他模块和设备进行平台扩展，满足后续扩展实验的需求；(5)具有较高的性价比，保证每个学生都能有一套口袋实验室随时进行实践锻炼。基于上述要求，课程选用一款入门级的实验开发板，如图2和图3所示。图3 实验开发板主要模块与接口

图2 实验开发板外观该实验开发板选用Xilinx公司的Spartan6系列的XC6SLX9，同时配置64Mbit的RAM和32Mbit的Flash资源，以确保资源使用的裕度。表3为实验板载的基本资源。该实验开发板支持多种层次的实验需要，本课程所有的课堂配套实验以及综合实验均在该实验平台上完成。作为入门级的实验开发板，与此开发板功能类似的实验平台有很多可供选择，性价比都较高，适合供学生人手一块进行课堂和课后练习。

【参考文献】：
期刊论文
[1]计算机专业学生系统能力培养和系统课程体系设置研究[J]. 王志英,周兴社,袁春风,吴功宜,张钢,何炎祥,陈向群.  计算机教育. 2013(09)
[2]计算机组成原理课程实践教学探索[J]. 袁春风,张泽生,蔡晓燕,杨若瑜,王帅.  计算机教育. 2011(17)



本文编号：3134078