翻转课堂教学模式在高职计算机应用基础课程中的应用研究

发布时间：2021-09-07 18:41

　　在教学信息化改革的背景下,以翻转课堂教学模式为代表,基于信息化技术策略而开展的全新教学模式,极大地冲击着传统的教育教学理念和方法。本文以高职院校《计算机应用基础》课程为例,简析了高职院校翻转课堂教学设计特点,并深入探讨了翻转课堂的设计、开发、实施及效果,为教学改革提供借鉴和新思路。 

【文章来源】：齐齐哈尔师范高等专科学校学报. 2020,(02)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

学生课前测试答题正确率统计

在完成所有Microsoft Office的应用教学内容后，笔者通过测试来对学生八周来的学习结构进行测试。测试分为基础知识答题和上机操作测试的形式，满分100分。基础知识测试类型中分为选择题和填空题，分值为30分，主要考察学生对Microsoft Office应用的基础理论知识掌握程度；上机操作测试分三个版块，Word操作题(30分)、Excel操作题(25分)和PowerPoint操作题(15分)，主要考察学生对Microsoft Office办公软件的操作技能掌握程度，测试结果如下图统计所示。课程结束后学生测试成绩如上图所示，其中60-70分段和70-80分段的学生占比较多，其中有4名学生在60分以下。笔者总结发现部分学生对上机考试系统较为陌生，有部分学生做完后未及时保存，且测试留给学生的复习时间较短。总体而言，《计算机应用基础》翻转课堂的实践效果达到了基本预期，值得在课堂中进一步推广应用。

本研究中，教师给学生提供的学习材料为Power Point课件。根据PowerPoint演示的属性，本研究教学内容主要通过两种方式进行演示，第一种是PowerPoint课件演示文字和部分图片，主要向学生演示课前的学习内容；第二种是PowerPoint录制的视频以及测试课题。通过两种类型教学方式的结合，实现向学生传授新知的目的。考虑到学生便于学习，本研究所使用的PowerPoint开发采用的竖版展示，以适配学生的智能手机，有利于学生能够更好更便捷地进行学习。本次教学内容涉及与开发使用到了PowerPoint、微信、雨课堂、Camtasia Studio、电脑和耳机等教学设备，教学内容的设计与开发流程如下图所示。目前越来越多的教育工作者将翻转课堂模式应用在教学实践中，呈现出来了不同的课堂“翻转”模式，但对于课堂所使用的教学视频长度认识是一致的，都提倡采用精简的短视频类型，时常控制在10-15分钟。本次研究也遵循了这一规律，将教学视频的时长控制在10分钟左右，以避免学生在学习的过程中由于视频过长出现注意力下降或厌烦的情况。

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于翻转课堂模式的《计算机基础》教学改革研究[J]. 徐辉.  兰州文理学院学报(自然科学版). 2015(04)
[2]翻转课堂视域下学生为中心的教学模式探索与实践[J]. 周玮,万娟,朱云峰.  江苏第二师范学院学报. 2015(06)
[3]基于CDIO的“翻转课堂”教学模式研究——以“数字电子技术”课程为例[J]. 张妤.  吉首大学学报(社会科学版). 2014(S2)
[4]任务驱动式翻转课堂教学模式研究——以《面向对象程序设计（C#）》为例[J]. 谢延红.  德州学院学报. 2014(04)



本文编号：3390055