人工智能时代的教师专业发展——访美国俄勒冈州立大学玛格丽特·尼斯教授

发布时间：2021-01-09 19:46

　　2005年,美国学者科勒（Koehler）和米什拉（Mishra）提出了整合技术的学科教学知识（TPACK）,被认为是全新的教师知识能力结构框架,得到了全球学者的广泛关注,相关研究包括TPACK理论框架、TPACK测量和基于TPACK的教师信息技术应用能力培养实践等。大数据和人工智能技术的出现,给教育行业带来哪些机遇和挑战?教师的知识能力结构需要有什么变化?TPACK是否会出现新的研究内容和方法?教师信息技术应用能力监测评价体系会有什么变化?带着这些问题,我们与整合技术的PCK理论构想的提出者——美国俄勒冈州立大学尼斯（Margaret Niess）教授进行对话,探讨TPACK领域未来研究趋势,人工智能时代教育的机遇和挑战及人工智能时代教师的核心素养、培养路径和监测评价。尼斯是俄勒冈州立大学教育学院教授,曾任美国数学教师教育工作者协会（AMTE）主席、信息技术与教师教育学会（SITE）教师教育委员会副主席、美国教育研究协会（AERA）技术促进教与学分会主席、美国数学启蒙教师委员会咨询委员会委员,《数学教育研究》《教学与教师教育》等杂志评审专家等。她长期从事科学与数学教师的培训和研究,对... 

【文章来源】：开放教育研究. 2019,25(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【参考文献】：
期刊论文
[1]高校教师培训评价维度建构[J]. 吴军其,王薇,周思慧,赵梦琦,燕慧慧.  广西教育学院学报. 2020(06)
[2]人工智能:大学生自主高效学习的新契机[J]. 王涵,佟玉英.  齐鲁师范学院学报. 2020(06)
[3]人机协同视域下教师数智素养之内涵、功能与发展[J]. 许亚锋,彭鲜,曹玥,杨小峻.  远程教育杂志. 2020(06)
[4]高校教师培训有效性评价指标体系建构[J]. 吴军其,赵梦琦,周思慧,燕慧慧.  现代教育管理. 2020(11)
[5]人机协同教学中的教师角色重构[J]. 秦丹,张立新.  电化教育研究. 2020(11)
[6]基于人工智能技术的学习质量评估系统研究[J]. 甘华生.  电脑编程技巧与维护. 2020(10)
[7]教育中的智爱和爱智[J]. 刘庆昌.  北京大学学报(哲学社会科学版). 2020(05)
[8]教育信息化2.0时代的职业院校教师专业发展路径研究[J]. 唐瑗彬,石伟平.  中国职业技术教育. 2020(21)
[9]TPACK视域下教师知识结构的转化:内涵、过程及路径[J]. 苏春燕,但武刚.  教学研究. 2020(03)
[10]人工智能时代教师角色之变[J]. 刘慧慧,王蕊.  中小学电教. 2020(05)

硕士论文
[1]人工智能时代下的中职教师培训模式研究[D]. 樊佳佳.天津职业技术师范大学 2020



本文编号：2967283