“人工智能+教育”:居间的构成性存在

发布时间：2021-08-30 11:22

　　"人工智能+教育"的基本定位,是最终以人在其中受到教育作为根本。在"人工智能+教育"的发展与建设中,教育不能被作为常量对待,它在人工智能与社会生活多重复合关联中持续变革运动。人的智能是有文化的,"人工智能+教育"不会仅从自然的和技术的层面获得实现,而需要从认识发生及其与自然、历史、文化、语言、社会生活诸方面的终极探究中建构它的基础,进而发展出人机交互实现的人工智能与文化教育交互的构成性运动。教育的真实发生,是教育根本和永恒的起点,由此出发,展开它与人工智能结合的可能性,成为我们探索"人工智能+教育"建设的道路。 

【文章来源】：教育研究. 2019,40(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、文献综述及问题提出
二、教育:发生与构成意义上的原初、根本和永恒
    (一) “人工智能+教育”:教育原初、根本意义上的构成性运动
    (二) “人工智能+教育”:教育文明演进线索中的考察
三、人机融合—居间构成:“人工智能+教育”的存在形态
    (一) “人工智能+教育”:作为居间构成的支持技术和智能机制
    (二) “人工智能+教育”基本的居间构成关系
四、“人工智能+教育”建设道路探索
    (一) 教育发生的计算机模拟推演及其智能化的发展
    (二) “人工智能+教育”的实体建设构想
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]国际比较视野下的人工智能教育应用政策[J]. 段世飞,龚国钦.  现代教育技术. 2019(03)
[2]人工智能时代教育将如何存在[J]. 唐汉卫.  教育研究. 2018(11)
[3]人工智能时代学习方式变革的机遇、挑战与对策[J]. 赵慧臣,唐优镇,马佳雯,王玥.  现代教育技术. 2018(10)
[4]人工智能教育发展中的问题及建议[J]. 黄璐,郑永和.  科技导报. 2018(17)
[5]智慧教育:人工智能时代的教育变革[J]. 曹培杰.  教育研究. 2018(08)
[6]人工智能教育应用与研究中的新区、误区、盲区与禁区[J]. 张坤颖,张家年.  远程教育杂志. 2017(05)
[7]教育人工智能（EAI）的内涵、关键技术与应用趋势——美国《为人工智能的未来做好准备》和《国家人工智能研发战略规划》报告解析[J]. 闫志明,唐夏夏,秦旋,张飞,段元美.  远程教育杂志. 2017(01)



本文编号：3372684