面向应用的软件工程专业课程体系结构

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面向应用的软件工程专业课程体系结构 分析软件工程专业的岗位需求和知识结构， 提出适合地方性应用型高校的软 件工程专业核心课程设置方案和体系结构。关键词：地方高校；软件工程；课程 体系 0 引言 进入 21 世纪，以互联网为核心的网络与应用得到快速发展，信息技术的应 用模式发生了巨大变化。在开放、动态、复杂的网络环境下，灵活、可信、协同 的计算资源、数据资源、软件资源、服务资源等各

种信息资源的共享和利用、无 处不在的普适计算、主动可信的服务计算，均对软件工程提出了巨大挑战。 黄淮学院软件工程专业是河南省省级特色专业，近年来紧紧围绕培养“就业 能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”的高素质技术技能型人才的目 标定位， 积极推进应用型人才培养模式改革，， 紧扣产业办专业， 牵手企业促学业， 强化职业促就业，不断提升专业价值，全面提高应用型人才培养质量。作为本科 层次教育，重视较宽厚的基础知识的传授；作为应用型人才的培养定位，重视面 向生产、 经营、 管理实际， 面向经济社会活动实际， 培养运用所学知识分析问题、 解决问题的能力，同时也要培养学生适应社会的能力、创业发展能力。应用型本 科院校课程体系的设计应有其内在的规律与特定的模式。基于此，笔者以黄淮学 院为例，对这一问题做如下探讨。 1 软件工程课程体系建设原则 原则 1：构建课程体系的重要原则是核心课程体系的构建。核心课程体系的 构建不是计算机科学专业课程和软件工程类课程的简单堆砌， 而是对计算机学科 课程进行有效的裁减和调整。对比软件工程学科和计算机科学技术学科可以看 出， 计算机科学的主要目标是为解决计算问题寻找有效的、能产生更好性能的途 径； 软件工程的主要目标更注重具体方法和技术的应用，软件工程除了关注解决 软件问题的理论、原则、方法和技术，还关注软件质量、软件过程、项目管理、 团队合作、与用户/客户相关的问题，研究的对象是软件开发过程中的所有活动。 软件工程专业的培养目标是合格的软件工程师，具有更明确的职业特性。 原则 2：应用型本科高校软件工程专业不是简单复制 211 或 985 高校的课程 体系，而要根据培养“就业能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”的目 标， 结合实际工作岗位职业需求，基于传统本科教育与职业教育相互渗透的培养 理念，在通才与专才之间寻找平衡点，专业知识体系够用为主，“软、硬并重”， 以第一课堂为核心，以行业、企业和管理服务岗位对人才知识、能力、素质的具 体要求构建课程体系。 原则 3： 权衡软件工程专业本科毕业生所应具备知识的深度、 广度和适应性。 在大学教育期间，学生应学习的知识大致可以划分为 4 个.方面：人文社会科学 知识，这是做人之根本；数学知识，这是软件工程专业的底层基础；专业知识， 是软件工程学科之特色；相关领域知识，是学生就业之砝码。知识是基础，能力 是知识的综合体现。 对于软件工程专业的学生应该着力培养以下能力：专业必备 的开发、设计能力，能终身受用的学习能力，培养领导力的处事能力和积累财富 的创新能力。 在注重学科知识的系统性和严谨性基础上强调实际能力培养的重要 性。 2 软件工程专业课程体系基本构架 黄淮学院软件工程专业知识体系如图 1 所示， 该知识体系以人文外语知识和 科学基础知识为基本， 软件工程专业基础知识为中坚，软件工程与软件管理专业 知识为塔顶，辅以实践和顶岗实训构成软件工程专业知识体系金字塔。 人文与外语知识包含由教育部统一要求的思想政治类课程、大学英语、专业 外语以及创新创意和职业规划方面的拓展课程； 学科基础知识则

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