HPS教育融入高中化学微课的教学研究

发布时间：2022-02-21 08:40

　　学科核心素养是以“中国学生发展核心素养”为指导,结合了本学科的特征以及本学科的教育目的而提出,更加符合学生发展、社会发展和学科发展对教学的具体要求。基于化学这门学科的特征是在宏观、微观两个角度认识物质,2017年版《普通高中化学课程标准》提出的高中化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”5个方面。最终学科素养的落实还是在教学中,实施者关键还是看教师,那么一线教师该如何开展素养教学呢?化学教师又该如何结合具体学科特点具体执行?不少学者认为,教学中融入HPS教育是十分可行的一种方法。随着网络的普及、科技的发展,手机成为人们日常必需品,将大数据与个人的微小生活紧密联系起来,在这个环境下,“微课”顺势而生,并且短短几年内就得到了广大教育者的普遍关注。HPS教育借助微课教学形式融入化学教学,可以将两者有机结合,既可充分施展微课问题聚集、主题聚焦、精致教学设计等特色,又展现了知识形成发展过程、增强历史带入感,在潜移默化中将科学家的思维转化为学生的素养。HPS教育承载着发展学生的学科系统思维、科学探究与创新意识... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省211工程院校教育部直属院校

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
    1.1 研究背景
        (1)育人方式改革的需求
        (2) 国际科学教育的推进
        (3) 学习者学习方式的改变
    1.2 研究目的和意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
    1.3 研究现状
        1.3.1 HPS教育的国外研究现状
        1.3.2 HPS教育的国内研究现状
        1.3.3 微课的国外研究现状
        1.3.4 微课的国内研究现状
    1.4 研究思路及方法
2 核心概念和理论基础
    2.1 相关概念的界定
        2.1.1 HPS教育
        2.1.2 微课、微课程
    2.2 理论基础
        2.2.1 建构主义学习理论
        2.2.2 科学本质观
        2.2.3 人本主义理论
3 HPS教育融入高中化学微课的必要性分析
    3.1 教材中HPS内容分析
        3.1.1 教材中HPS素材分析
        3.1.2 教材中化学史试题内容
    3.2 基于教学现状的分析
        3.2.1 调查对象与数据回收
        3.2.2 调查目的与内容分析
        3.2.3 调查结果小结
4 高中化学将HPS教育融入微课的教学研究
    4.1 化学HPS融入微课设计原则
        4.1.1 以教材为本,体现基础性
        4.1.2 以学生为主,体现选择性
        4.1.3 以认知过程为中心,体现人文性
    4.2 教学模式微析
    4.3 HPS融入微课的思路构建
        4.3.1 以历史背景为线索,开发“系统化”的课程
        4.3.2 以化学家为切入点,开发“情景化”课程
        4.3.3 以化学实验为基础,开发“互动体验性”课程
    4.4 融入HPS教育的高中化学微课编制
        4.4.1 编制思路
        4.4.2 微课脚本案例
        4.4.3 教学设计案例
    4.5 化学HPS教育融入微课的效果检验
        4.5.1 访谈调查
        4.5.2 实验调查
5 结论与反思
    5.1 研究结论
    5.2 研究反思
        5.2.1 现状反思
        5.2.2 研究不足
        5.2.3 展望
参考文献
附录
致谢



本文编号：3636896