翻转课堂学习评价与分析方法研究
发布时间：2022-10-15 18:33
随着翻转课堂的兴起和普及,这种新式的教学方式为越来越多的人所熟知,在线学习平台如学堂在线等也快速发展,至今已较为成熟,然而线下的翻转课堂支持工具发展却较晚,至今还相对不完善,同时目前的翻转课堂研究主要停留在翻转课堂组织、模式、教学理念层面,深层次的研究却较少,基于这些问题本文设计了翻转课堂支持工具,以移动端和后端作为载体,同时针对翻转课堂实施和评价过程中面临的问题进行了理论研究。针对翻转课堂实施过程中可能面临的问题,首先研究了翻转课堂学习评价模型,分析了翻转课堂学生成绩的构成,提出了翻转课堂多指标主客观综合评价模型,针对某些多指标评价场景中可能存在的矛盾问题,将可拓评价模型应用于翻转课堂学习评价领域,并优化权重计算方法。同时,本文研究了学生学习行为与学习效果之间的关系,分析视频观看时长、完成作业的次数、参与课程讨论次数等6种学生行为与学生学习效果之间的关系,发现视频观看对学生的学习成绩有着显著的影响。课程评价方面,本文研究了教学效果评价中学生成绩的计算,挖掘学生成绩中的隐藏信息。本文还研究了从课程讨论区提取学习者主观意见的方法,本文采用统计学和依存句法分析的方法,进行细粒度的课程评论区...
【文章页数】：113 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 课题背景及研究的意义
1.1.1 课题来源
1.1.2 课题研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 翻转课堂学习评价模型研究现状
1.2.2 翻转课堂课程评价模型研究现状
1.2.3 翻转课堂教学组织研究现状
1.2.4 翻转课堂支持工具研究现状
1.3 本文的主要研究内容及章节安排
第2章 翻转课堂支持工具需求分析
2.1 翻转课堂介绍
2.1.1 翻转课堂定义
2.1.2 翻转课堂平台
2.1.3 翻转课堂线下教学
2.2 翻转课堂支持工具功能需求分析
2.2.1 应用场景
2.2.2 功能需求分析
2.2.3 系统业务流程
2.3 翻转课堂支持工具非功能需求分析
2.4 本章小结
第3章 相关理论及关键技术研究
3.1 翻转课堂学习评价模型
3.1.1 翻转课堂成绩构成
3.1.2 多指标权重计算
3.1.3 教学活动评价
3.1.4 学习行为关联度分析
3.2 翻转课堂课程评价模型
3.2.1 翻转课堂教学效果评价
3.2.2 课程评论区评价研究
3.3 翻转课堂教学组织研究
3.3.1 翻转课堂教学模型
3.3.2 学生互评研究
3.4 本章小结
第4章 翻转课堂支持工具系统设计
4.1 系统总体设计
4.1.1 系统划分
4.1.2 软件体系结构设计
4.2 系统总体功能设计
4.2.1 系统后端功能设计
4.2.2 系统移动端功能设计
4.3 系统数据库设计
4.4 多元互评设计
4.5 本章小结
第5章 翻转课堂支持工具系统实现
5.1 系统类实现
5.2 多元互评实现
5.3 系统可配置实现
5.4 系统运行结果展示
5.4.1 教师移动端运行
5.4.2 学生移动端运行
5.4.3 教师后端运行
5.4.4 管理员后端运行
5.5 系统测试
5.5.1 系统功能性测试
5.5.2 系统非功能性测试
5.6 本章小结
结论
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究[J]. 范逸洲,冯菲,刘玉,汪琼. 电化教育研究. 2018(11)
[2]基于微课与蓝墨云平台在高中生物教学中的应用探究[J]. 韦红群,胡元闯. 教育现代化. 2018(19)
[3]基于A+课堂派的微课程资源建设与实践[J]. 陈雅琪,李明. 软件导刊(教育技术). 2018(02)
[4]面向产品服务系统的用户体验可拓评价方法研究[J]. 胡飞,周坤,麦永治. 机械设计. 2018(02)
[5]基于蓝墨云班课的线上线下混合式教学模式的探索与实践——以《药物分析与检验技术》课程为例[J]. 李囡囡. 安徽农学通报. 2017(20)
[6]互联网思维下的翻转课堂教学模式:价值观瞻与设计创新[J]. 党建宁,杨晓宏. 电化教育研究. 2017(11)
[7]中国MOOCs学习评价调查研究[J]. 赵宏,张亨国,郑勤华,陈丽. 中国电化教育. 2017(09)
[8]基于任务导向的多元互动翻转课堂教学组织研究[J]. 花明. 职教论坛. 2017(17)
[9]基于可拓评价法的区域管制系统运行质量评估[J]. 崔子洋,张兆宁. 航空计算技术. 2017(03)
[10]MOOC质量评价体系的构建探究[J]. 童小素,贾小军. 中国远程教育. 2017(05)
本文编号：3691820
【文章页数】：113 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 课题背景及研究的意义
1.1.1 课题来源
1.1.2 课题研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 翻转课堂学习评价模型研究现状
1.2.2 翻转课堂课程评价模型研究现状
1.2.3 翻转课堂教学组织研究现状
1.2.4 翻转课堂支持工具研究现状
1.3 本文的主要研究内容及章节安排
第2章 翻转课堂支持工具需求分析
2.1 翻转课堂介绍
2.1.1 翻转课堂定义
2.1.2 翻转课堂平台
2.1.3 翻转课堂线下教学
2.2 翻转课堂支持工具功能需求分析
2.2.1 应用场景
2.2.2 功能需求分析
2.2.3 系统业务流程
2.3 翻转课堂支持工具非功能需求分析
2.4 本章小结
第3章 相关理论及关键技术研究
3.1 翻转课堂学习评价模型
3.1.1 翻转课堂成绩构成
3.1.2 多指标权重计算
3.1.3 教学活动评价
3.1.4 学习行为关联度分析
3.2 翻转课堂课程评价模型
3.2.1 翻转课堂教学效果评价
3.2.2 课程评论区评价研究
3.3 翻转课堂教学组织研究
3.3.1 翻转课堂教学模型
3.3.2 学生互评研究
3.4 本章小结
第4章 翻转课堂支持工具系统设计
4.1 系统总体设计
4.1.1 系统划分
4.1.2 软件体系结构设计
4.2 系统总体功能设计
4.2.1 系统后端功能设计
4.2.2 系统移动端功能设计
4.3 系统数据库设计
4.4 多元互评设计
4.5 本章小结
第5章 翻转课堂支持工具系统实现
5.1 系统类实现
5.2 多元互评实现
5.3 系统可配置实现
5.4 系统运行结果展示
5.4.1 教师移动端运行
5.4.2 学生移动端运行
5.4.3 教师后端运行
5.4.4 管理员后端运行
5.5 系统测试
5.5.1 系统功能性测试
5.5.2 系统非功能性测试
5.6 本章小结
结论
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究[J]. 范逸洲,冯菲,刘玉,汪琼. 电化教育研究. 2018(11)
[2]基于微课与蓝墨云平台在高中生物教学中的应用探究[J]. 韦红群,胡元闯. 教育现代化. 2018(19)
[3]基于A+课堂派的微课程资源建设与实践[J]. 陈雅琪,李明. 软件导刊(教育技术). 2018(02)
[4]面向产品服务系统的用户体验可拓评价方法研究[J]. 胡飞,周坤,麦永治. 机械设计. 2018(02)
[5]基于蓝墨云班课的线上线下混合式教学模式的探索与实践——以《药物分析与检验技术》课程为例[J]. 李囡囡. 安徽农学通报. 2017(20)
[6]互联网思维下的翻转课堂教学模式:价值观瞻与设计创新[J]. 党建宁,杨晓宏. 电化教育研究. 2017(11)
[7]中国MOOCs学习评价调查研究[J]. 赵宏,张亨国,郑勤华,陈丽. 中国电化教育. 2017(09)
[8]基于任务导向的多元互动翻转课堂教学组织研究[J]. 花明. 职教论坛. 2017(17)
[9]基于可拓评价法的区域管制系统运行质量评估[J]. 崔子洋,张兆宁. 航空计算技术. 2017(03)
[10]MOOC质量评价体系的构建探究[J]. 童小素,贾小军. 中国远程教育. 2017(05)
本文编号：3691820
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