SPOC环境下“学校体育学”课程的设计研究

发布时间：2022-12-11 00:31

　　2018年6月21日,教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议。会议强调,坚持“以本为本”,推进“四个回归”,加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力。同年11月,在第十一届“中国大学教学论坛”上,教育部高等教育司长吴岩发表题为“建设中国金课”报告,提出打造五大金课,其中包含线上线下混合式“金课”。SPOC作为一种线上、线下教学相结合的混合式教学模式,融合了混合学习和翻转课堂的理念,它的出现极大的迎合了“一流学科建设”的理念诉求。本研究的主要目的是借鉴SPOC理念,创新教学模式,进行学校体育学课程的设计。课题以SPOC环境下“学校体育学”课程为研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、设计研究法等研究方法,依据SPOC相关研究及具体案例,提出SPOC教学模式设计原则与依据,在前端分析的基础上采用SPOC教学模式对“学校体育学”课程进行了整体设计,构建了与SPOC模式下“学校体育学”课程相适应的评价体系,并以其中一章进行SPOC课程实践应用及验证。调查显示:60%的学生喜欢并接受使用网络进行学习,由于传统课堂方法、手段较为单一,知识拓展的深度、广度不足,师生之间互动受限于课... 

【文章页数】：85 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的及意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
第2章 文献综述
    2.1 相关概念界定及理论基础
        2.1.1 MOOC
        2.1.2 翻转课堂
        2.1.3 SPOC
        2.1.4 学校体育学课程
    2.2 国内外相关研究现状
        2.2.1 国外研究现状
        2.2.2 国内研究现状
第3章 研究对象与方法
    3.1 研究对象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文献资料法
        3.2.2 设计研究法
        3.2.3 问卷调查法
        3.2.4 访谈法
        3.2.5 数理统计法
        3.2.6 逻辑分析法
第4章 基于SPOC的学校体育学课程教学设计与实施
    4.1 设计原则
        4.1.1 系统性原则
        4.1.2 开放性原则
        4.1.3 主动性原则
        4.1.4 可行性原则
        4.1.5 互动性原则
        4.1.6 创新性原则
    4.2 设计依据
    4.3 课题研究思路
    4.4 SPOC课程教学设计前端分析
        4.4.1 教学对象
        4.4.2 教学目标
        4.4.3 教学内容
        4.4.4 学生学习需求
        4.4.5 教学资源
        4.4.6 教学环境
        4.4.7 SPOC教学平台选择
    4.5 SPOC环境下学校体育学课程教学模式的构建
        4.5.1 SPOC环境下学校体育学课程教学模式
        4.5.2 SPOC环境下各阶段教学活动设计
    4.6 SPOC环境下学校体育学课程学习评价设计
        4.6.1 线上评价设计
        4.6.2 线下评价设计
        4.6.3 学习评价量表设计
    4.7 基于SPOC的学校体育学课程教学实践
        4.7.1 学校体育学课程的教学过程实施
        4.7.2 SPOC教学模式实施建议
        4.7.3 SPOC课程学习评价
        4.7.4 基于SPOC教学模式的教学实施效果评价
第5章 结论与展望
    5.1 研究结论
    5.2 研究不足
    5.3 研究展望
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间发表的学术论文


【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈大学英语混合式教学中教师角色的转变[J]. 李玲芳,杨芳.  文化创新比较研究. 2018(36)
[2]基于移动网络终端平台的大学英语混合教学模式研究[J]. 蒙思颖.  成都工业学院学报. 2018(04)
[3]创业创新时代背景下本科设计教育的课程改革与评价体系研究[J]. 栗翰江.  四川旅游学院学报. 2018(05)
[4]基于SPOC的课程教学模式改革探索与实践[J]. 姚巧鸽,周原.  教育导刊. 2018(02)
[5]基于MOOC+SPOC的网络辅助教学平台设计[J]. 张亚萍.  通化师范学院学报. 2018(02)
[6]大学O2O教育教学评价研究[J]. 赵慧.  中国管理信息化. 2017(07)
[7]基于SPOC的翻转课堂教学设计模式在开放大学中的应用研究[J]. 王朋娇,段婷婷,蔡宇南,曾祥民.  中国电化教育. 2015(12)
[8]从MOOC到SPOC:一种深度学习模式建构[J]. 曾明星,李桂平,周清平,覃遵跃,徐洪智,张彬连,黄云,郭鑫.  中国电化教育. 2015(11)
[9]SPOC混合学习模式设计研究[J]. 陈然,杨成.  中国远程教育. 2015(05)
[10]SPOC:基于MOOC的教学流程创新[J]. 贺斌,曹阳.  中国电化教育. 2015(03)

硕士论文
[1]SPOC移动学习平台的设计与实现[D]. 彭兴卫.湖北师范大学 2018
[2]高校混合式教学发展现状及保障制度研究[D]. 马健云.西南大学 2018
[3]基于SPOC的中学数学翻转课堂教学设计[D]. 廖婷.黄冈师范学院 2018
[4]大学物理难点SPOC资源设计与应用[D]. 向欢.湖南大学 2018
[5]面向混合学习的SPOC课程设计与应用研究[D]. 位咪咪.西北大学 2017
[6]基于MOOC/SPOC的地方高校生物化学在线课程的调查与研究[D]. 李军.聊城大学 2017
[7]基于SPOC的协作学习活动设计与实践[D]. 覃丽丹.广西师范大学 2017
[8]基于SPOC的翻转课堂的设计与应用研究[D]. 李景景.辽宁师范大学 2017
[9]基于SPOC的混合式学习模式应用研究[D]. 吴迪.重庆师范大学 2017
[10]基于SPOC的培训课程设计研究[D]. 王家裕.天津职业技术师范大学 2017



本文编号：3717805