学习体验视角下MOOC课程学习质量保证研究
发布时间：2023-03-23 05:03
从2013年起,MOOC(Missive Open Online Course,以下简称慕课)在国内全面爆发。如果说2012年是国外的慕课元年,则2013年为中国的慕课元年。慕课搭乘政策、社会、技术利好的东风,其发展之快、势头之猛烈、覆盖范围之广泛,使慕课的研究热潮一浪接着一浪。在国外三大慕课平台的带动下,国内慕课平台、慕课课程的数量以爆发式的速度不断增长。同时带来的是“高辍学率、低完成率”等问题,引发了研究者对于慕课课程质量的思考:自带互联网基因的慕课质量到底如何?由于国内尚没有对于慕课课程质量的评价标准,对于慕课的质量并没有一个明确的检验标准。因此从慕课的质量保证出发,构建一套慕课课程的评价体系非常有必要。学习者是慕课课程的直接接触者和利益相关者,慕课课程的质量将直接影响其学习效果。学习者的学习体验则决定学习者是否会选择这门慕课,甚至坚持将课程学完。在此基础上,研究者选取学习体验为研究视角,从学习者的角度出发,结合学习体验理论来构建慕课课程的质量评价体系,以期对慕课课程的评价和优质慕课的筛选提供借鉴标准,进而为慕课课程质量的提升做出一定的贡献。研究者在调研国内外相关研究的基础上,以...
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景及问题的提出
1.2 研究内容与意义
1.2.1 研究内容
1.2.2 研究意义
1.3 研究方法
1.3.1 文献研究法
1.3.2 调查法
1.3.3 数据分析法
1.4 研究过程
第2章 概念界定及理论基础
2.1 相关概念
2.1.1 MOOC
2.1.2 学习体验
2.1.3 质量保证
2.2 理论基础
2.2.1 主体教育理论
2.2.2 用户体验理论
第3章 国内外慕课课程质量评价研究综述
3.1 国外慕课课程学习质量评价研究现状
3.1.1 关于慕课课程质量的实证研究
3.1.2 慕课课程质量评价指标的研究
3.1.3 慕课课程质量保证的研究
3.2 国内慕课课程学习质量评价研究现状
3.2.1 研究数据来源
3.2.2 研究方法
3.2.3 高频关键词共词分析
3.2.4 研究热点内容分析
3.3 国内外慕课质量评价标准总结
第4章 学习体验视角下慕课课程质量评价体系构建
4.1 慕课课程质量评价体系构建原则
4.1.1 以学习者为中心
4.1.2 以慕课课程为研究对象
4.1.3 结合慕课课程的特点
4.1.4 整体与重点相结合
4.2 慕课课程质量评价体系构建过程
4.2.1 国内外慕课质量评价指标的分析
4.2.2 质量评价体系的初步确定
4.2.3 定性研究设计
4.3 慕课课程质量评价体系概述
4.3.1 学习内容质量
4.3.2 学习资源质量
4.3.3 媒体技术质量
4.3.4 学习支持质量
4.3.5 学习评价质量
4.3.6 互动交流质量
第5章 学习体验视角下慕课课程质量影响因素的调研分析设计
5.1 问卷的设计过程
5.1.1 研究对象的选取及数据描述
5.1.2 问卷的形成过程
5.1.3 问卷的主要内容
5.2 问卷的信效度分析
5.2.1 信度检验
5.2.2 效度分析
5.2.3 探索性因子分析
5.3 验证性因子分析
5.3.1 组合信度分析
5.3.2 收敛效度分析
5.3.3 区分效度分析
第6章 学习体验视角下慕课课程评价体系的实证研究
6.1 评价对象的选取
6.2 评价人员的选取
6.3 实证研究设计
6.3.1 量表的设计与发放
6.3.2 数据结果分析
总结与展塑
参考文献
附录 A 攻读学位期间发表的学术论文目录
附录 B 学习者对于慕课课程质量影响因素的关注情况调查问卷
附录 C 基于学习体验的慕课课程评价量表
附录 D 学习体验视角下慕课课程质量评价体系
致谢
本文编号：3768338
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景及问题的提出
1.2 研究内容与意义
1.2.1 研究内容
1.2.2 研究意义
1.3 研究方法
1.3.1 文献研究法
1.3.2 调查法
1.3.3 数据分析法
1.4 研究过程
第2章 概念界定及理论基础
2.1 相关概念
2.1.1 MOOC
2.1.2 学习体验
2.1.3 质量保证
2.2 理论基础
2.2.1 主体教育理论
2.2.2 用户体验理论
第3章 国内外慕课课程质量评价研究综述
3.1 国外慕课课程学习质量评价研究现状
3.1.1 关于慕课课程质量的实证研究
3.1.2 慕课课程质量评价指标的研究
3.1.3 慕课课程质量保证的研究
3.2 国内慕课课程学习质量评价研究现状
3.2.1 研究数据来源
3.2.2 研究方法
3.2.3 高频关键词共词分析
3.2.4 研究热点内容分析
3.3 国内外慕课质量评价标准总结
第4章 学习体验视角下慕课课程质量评价体系构建
4.1 慕课课程质量评价体系构建原则
4.1.1 以学习者为中心
4.1.2 以慕课课程为研究对象
4.1.3 结合慕课课程的特点
4.1.4 整体与重点相结合
4.2 慕课课程质量评价体系构建过程
4.2.1 国内外慕课质量评价指标的分析
4.2.2 质量评价体系的初步确定
4.2.3 定性研究设计
4.3 慕课课程质量评价体系概述
4.3.1 学习内容质量
4.3.2 学习资源质量
4.3.3 媒体技术质量
4.3.4 学习支持质量
4.3.5 学习评价质量
4.3.6 互动交流质量
第5章 学习体验视角下慕课课程质量影响因素的调研分析设计
5.1 问卷的设计过程
5.1.1 研究对象的选取及数据描述
5.1.2 问卷的形成过程
5.1.3 问卷的主要内容
5.2 问卷的信效度分析
5.2.1 信度检验
5.2.2 效度分析
5.2.3 探索性因子分析
5.3 验证性因子分析
5.3.1 组合信度分析
5.3.2 收敛效度分析
5.3.3 区分效度分析
第6章 学习体验视角下慕课课程评价体系的实证研究
6.1 评价对象的选取
6.2 评价人员的选取
6.3 实证研究设计
6.3.1 量表的设计与发放
6.3.2 数据结果分析
总结与展塑
参考文献
附录 A 攻读学位期间发表的学术论文目录
附录 B 学习者对于慕课课程质量影响因素的关注情况调查问卷
附录 C 基于学习体验的慕课课程评价量表
附录 D 学习体验视角下慕课课程质量评价体系
致谢
本文编号：3768338
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