高中物理教学中慕课、微课、翻转课堂的应用现状与调查研究
发布时间：2023-04-17 02:12
21世纪以来,随着信息化技术的发展和网络媒体的通用,传统教学模式已经无法满足新课程标准以及教育改革发展的需求。传统教学模式的短板已经展现出来,灌输式教学已经无法满足学生的需求。国内外的教育事业的发展,萌发了各式各样的新型教学模式-----微课、慕课、翻转课堂教学模式,作为信息化技术和网络发展的产物。以微课、慕课为手段,进行翻转课堂教学模式,已经成为当代教育发展较为热门的研究课题。课前通过互联网,以微课、慕课的形式完成知识的学习,回到课堂在教师的引领下与同学合作交流,对知识进行填充和疑问的解决,构建学习共同体。这种新型的教学模式可以培养学生学习的主观能动性、分析能力、沟通交流的能力等。因此这对高中物理教学具有重要意义。本文研究了翻转课堂教学模式在微课和慕课背景下的高中物理教学中的应用。以重庆地区五所学校通过微课程,慕课和翻转课堂的实践,调查和研究课题使微课程,慕课课程和翻转课堂教学模式高度融合,构建了在微课、慕课背景下高中物理翻转课堂教学模式,通过实践检验证明了微课、慕课在高中物理教学中的可行性。笔者在2所学校中的高一和高二班级进行了教学实践,采用了课后检测法来验证该教学模式对物理教学是...
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 课程改革的发展趋势
1.1.2 微课、慕课在基础教育的渗透
1.1.3 翻转课堂符合课程改革的需求
1.2 研究目的、意义及方法
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.2.3 研究方法
1.3 研究现状
1.3.1 有关微课的研究
1.3.2 有关慕课课堂的研究
1.3.3 有关翻转课堂的研究
第二章 微课、慕课、翻转课堂的理论概述
2.1 微课
2.1.1 微课的概念及起源
2.1.2 微课的特点
2.2 慕课
2.2.1 慕课的概念
2.2.2 慕课的特点
2.3 翻转课堂
2.3.1 翻转课堂的定义
2.3.2 翻转课堂与传统教学模式的区别
2.4 高中物理应用慕课、微课、翻转课堂中必要的分析
2.4.1 积极影响
2.4.2 消极影响
2.5 理论依据
2.5.1 人文主义学习理论
2.5.2 认知主义学习理论
2.5.3 建构主义学习理论
2.5.4 多元智能理论
第三章 以微课、慕课为手段下的高中物理翻转课堂的构建
3.1 为微课、慕课为手段下的高中物理翻转课堂的构建的必要性
3.2 以微课、慕课为手段下的高中物理翻转课堂的构建原则
3.2.1 资源多样性原则
3.2.2 针对性原则
3.2.3 系统教学设计原则
3.2.4 多元化评价原则
3.3 以微课、慕课为手段下的高中物理翻转课堂的构建过程
3.3.1 微视频的制作
3.4 基于微课、慕课手段下的翻转课堂在高中物理的实施
3.4.1 课前实施阶段
3.4.2 课堂探究阶段
3.4.3 课后评价阶段
3.4.4 调整阶段
第四章 基于慕课、微课、翻转课堂下的高中物理教学实践(案例)
4.1 实验目的
4.2 研究对象
4.3 实验方法
4.4 教学与评价依据
4.5 案例一:《自由落体运动》
4.5.1 课前准备阶段
4.5.2 课堂探究阶段
4.5.3 课后评价阶段
4.6 结果评价
4.6.1 数据分析
4.6.2 结论
4.6.3 教师访谈实录
第五章 微课、慕课、翻转课堂的应用调查
5.1 对学生的调查
5.1.1 对学生现状接受的教学模式的调查
5.1.2 对传统教学模式的满意度
5.1.3 课后获取知识的渠道
5.1.4 对学生新型教学模式的期待值进行调查
5.1.5 对实践对象的调查
5.2 对教师的教学模式应用现状的调查
5.2.1 教师工作性质和类别
5.2.2 教师教学模式概况
5.2.3 教学发展前景分析
第六章 研究结果及建议
6.1 研究结果
6.1.1 从学生角度分析
6.1.2 从教师角度分析
6.1.3 从教学效果分析
6.2 建议
6.2.1 合理安排教学计划
6.2.2 以生为本,合理教学
6.2.3 及时评价教学
参考文献
附录
附录1: 微课、慕课、翻转课堂的应用现状与调查
附录2: 对学生以微课、慕课为手段下的翻转课堂实施感受调查
附录3:微课、慕课、翻转课堂的应用现状与调查
附录4: 教师访谈实录
附录5: 人教版必修一第二章第五节自由落体运动、伽利略对自由落体运动的研究 课后测试题
致谢
个人简历
本文编号：3792355
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 课程改革的发展趋势
1.1.2 微课、慕课在基础教育的渗透
1.1.3 翻转课堂符合课程改革的需求
1.2 研究目的、意义及方法
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.2.3 研究方法
1.3 研究现状
1.3.1 有关微课的研究
1.3.2 有关慕课课堂的研究
1.3.3 有关翻转课堂的研究
第二章 微课、慕课、翻转课堂的理论概述
2.1 微课
2.1.1 微课的概念及起源
2.1.2 微课的特点
2.2 慕课
2.2.1 慕课的概念
2.2.2 慕课的特点
2.3 翻转课堂
2.3.1 翻转课堂的定义
2.3.2 翻转课堂与传统教学模式的区别
2.4 高中物理应用慕课、微课、翻转课堂中必要的分析
2.4.1 积极影响
2.4.2 消极影响
2.5 理论依据
2.5.1 人文主义学习理论
2.5.2 认知主义学习理论
2.5.3 建构主义学习理论
2.5.4 多元智能理论
第三章 以微课、慕课为手段下的高中物理翻转课堂的构建
3.1 为微课、慕课为手段下的高中物理翻转课堂的构建的必要性
3.2 以微课、慕课为手段下的高中物理翻转课堂的构建原则
3.2.1 资源多样性原则
3.2.2 针对性原则
3.2.3 系统教学设计原则
3.2.4 多元化评价原则
3.3 以微课、慕课为手段下的高中物理翻转课堂的构建过程
3.3.1 微视频的制作
3.4 基于微课、慕课手段下的翻转课堂在高中物理的实施
3.4.1 课前实施阶段
3.4.2 课堂探究阶段
3.4.3 课后评价阶段
3.4.4 调整阶段
第四章 基于慕课、微课、翻转课堂下的高中物理教学实践(案例)
4.1 实验目的
4.2 研究对象
4.3 实验方法
4.4 教学与评价依据
4.5 案例一:《自由落体运动》
4.5.1 课前准备阶段
4.5.2 课堂探究阶段
4.5.3 课后评价阶段
4.6 结果评价
4.6.1 数据分析
4.6.2 结论
4.6.3 教师访谈实录
第五章 微课、慕课、翻转课堂的应用调查
5.1 对学生的调查
5.1.1 对学生现状接受的教学模式的调查
5.1.2 对传统教学模式的满意度
5.1.3 课后获取知识的渠道
5.1.4 对学生新型教学模式的期待值进行调查
5.1.5 对实践对象的调查
5.2 对教师的教学模式应用现状的调查
5.2.1 教师工作性质和类别
5.2.2 教师教学模式概况
5.2.3 教学发展前景分析
第六章 研究结果及建议
6.1 研究结果
6.1.1 从学生角度分析
6.1.2 从教师角度分析
6.1.3 从教学效果分析
6.2 建议
6.2.1 合理安排教学计划
6.2.2 以生为本,合理教学
6.2.3 及时评价教学
参考文献
附录
附录1: 微课、慕课、翻转课堂的应用现状与调查
附录2: 对学生以微课、慕课为手段下的翻转课堂实施感受调查
附录3:微课、慕课、翻转课堂的应用现状与调查
附录4: 教师访谈实录
附录5: 人教版必修一第二章第五节自由落体运动、伽利略对自由落体运动的研究 课后测试题
致谢
个人简历
本文编号：3792355
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