基于深度学习视域的SPOC课程评价指标体系研究
发布时间：2023-09-16 09:02
MOOC一词在教育界如雷贯耳,自2012年兴起便打破了常规的教育。由于她与生俱来的开放性、规模大、完全线上教学的优势,重燃了人们对在线学习的热情。但好景不长,随着她众多优势的体现,也难免存在缺陷,诸如许多人关注的高辍学率、浅层次学习等质量危机,都成了她继续发展的绊脚石。但毕竟是轰动全球的一次大规模教学变革,不是说推翻就推翻的,只能改变策略加强课堂与MOOC的融合,基于此福克斯首次提出了SPOC。它的提出为教育革新开辟了路径,也为MOOC教育提供了一种全新的思路。随之SPOC的提出,“一窝蜂”的研究态势便成直线式上升,在追求进度的同时很多重要性问题却被忽略,诸多高校对SPOC课程进行试点运行,的确在教学模式上开发了新路径,但却忽略了评价模块,对自身的发展不够重视,只关注到了它给教育模式变革及深度学习注入了新鲜血液,却忽略了自身质量的提高,因此学习效果不尽人意。目前关于SPOC课程尚未有一套完整可行的评价体系标准,评价的缺失是导致其自身质量保障的一个重要因素。本研究通过查阅相关文献,基于目前经典的课程评价指标体系基础之上,从深度学习视角出发,通过分析SPOC课程的特点挖掘其与深度学习的契合...
【文章页数】：109 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 选题背景及源由
1.1.1 选题的背景
1.1.2 问题的提出
1.2 相关研究综述
1.2.1 SPOC研究现状
1.2.2 深度学习研究现状
1.2.3 国内外研究现状总结
1.3 研究目的与意义
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究意义
1.4 研究内容与方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
1.5 研究思路
第二章 概念界定与理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1 深度学习
2.1.2 SPOC
2.1.3 SPOC课程与深度学习
2.1.4 评价
2.1.5 评价指标体系
2.2 理论基础
2.2.1 深度学习理论
2.2.2 建构主义学习理论
2.2.3 认知主义学习理论
2.2.4 教育评价理论
第三章 基于深度学习视域的SPOC课程评价指标体系的前期设计
3.1 研究设计与样本选择
3.1.1 研究设计
3.1.2 样本选择
3.2 问卷信度和效度检验
3.2.1 信效度第一轮检验
3.2.2 信效度第二轮检验
3.3 研究结果与分析
3.3.1 基于深度学习视域下SPOC课程现状分析
3.3.2 SPOC课程学习者深度学习效果影响因素分析
第四章 基于深度学习视域的SPOC课程评价指标体系的确定
4.1 基于深度学习视域的SPOC课程评价指标构建原则及流程
4.1.1 基于深度学习视域的SPOC课程评价指标构建原则
4.1.2 基于深度学习视域的SPOC课程评价指标构建流程
4.2 基于深度学习的SPOC课程评价方法
4.3 基于深度学习视域的SPOC课程评价指标的维度确定
4.4 SPOC课程评价指标框架初步确立
4.5 SPOC课程评价指标的筛选修改
4.5.1 第一轮专家咨询及指标修改
4.5.2 第二轮专家意见咨询及指标修订
4.6 SPOC课程评价指标的确立
4.7 SPOC课程评价指标权重的确定
4.7.1 指标加权的意义
4.7.2 常用权重计算方法介绍
4.7.3 指标权重的确定
4.7.4 SPOC课程评价指标的权重值汇总
第五章 基于深度学习视域的SPOC课程评价指标体系的实践
5.1 评价主体和案例课程的选择
5.1.1 评价主体的选择
5.1.2 案例课程的选择
5.2 评价开展及其结果分析
5.2.1 评价量表的形成
5.2.2 评价结果分析
5.2.3 高校SPOC课程建设建议
第六章 总结与展望
6.1 研究总结
6.2 研究不足
6.3 研究展望
附录一 高校SPOC课程对深度学习的影响因素调查问卷
附录二 《基于深度学习视域的SPOC课程评价指标体系》专家意见征询表
附录三 《基于深度学习视域的SPOC课程评价指标体系评价量表》
参考文献
攻读学位期间取得的科研成果
致谢
本文编号：3846716
【文章页数】：109 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 选题背景及源由
1.1.1 选题的背景
1.1.2 问题的提出
1.2 相关研究综述
1.2.1 SPOC研究现状
1.2.2 深度学习研究现状
1.2.3 国内外研究现状总结
1.3 研究目的与意义
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究意义
1.4 研究内容与方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
1.5 研究思路
第二章 概念界定与理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1 深度学习
2.1.2 SPOC
2.1.3 SPOC课程与深度学习
2.1.4 评价
2.1.5 评价指标体系
2.2 理论基础
2.2.1 深度学习理论
2.2.2 建构主义学习理论
2.2.3 认知主义学习理论
2.2.4 教育评价理论
第三章 基于深度学习视域的SPOC课程评价指标体系的前期设计
3.1 研究设计与样本选择
3.1.1 研究设计
3.1.2 样本选择
3.2 问卷信度和效度检验
3.2.1 信效度第一轮检验
3.2.2 信效度第二轮检验
3.3 研究结果与分析
3.3.1 基于深度学习视域下SPOC课程现状分析
3.3.2 SPOC课程学习者深度学习效果影响因素分析
第四章 基于深度学习视域的SPOC课程评价指标体系的确定
4.1 基于深度学习视域的SPOC课程评价指标构建原则及流程
4.1.1 基于深度学习视域的SPOC课程评价指标构建原则
4.1.2 基于深度学习视域的SPOC课程评价指标构建流程
4.2 基于深度学习的SPOC课程评价方法
4.3 基于深度学习视域的SPOC课程评价指标的维度确定
4.4 SPOC课程评价指标框架初步确立
4.5 SPOC课程评价指标的筛选修改
4.5.1 第一轮专家咨询及指标修改
4.5.2 第二轮专家意见咨询及指标修订
4.6 SPOC课程评价指标的确立
4.7 SPOC课程评价指标权重的确定
4.7.1 指标加权的意义
4.7.2 常用权重计算方法介绍
4.7.3 指标权重的确定
4.7.4 SPOC课程评价指标的权重值汇总
第五章 基于深度学习视域的SPOC课程评价指标体系的实践
5.1 评价主体和案例课程的选择
5.1.1 评价主体的选择
5.1.2 案例课程的选择
5.2 评价开展及其结果分析
5.2.1 评价量表的形成
5.2.2 评价结果分析
5.2.3 高校SPOC课程建设建议
第六章 总结与展望
6.1 研究总结
6.2 研究不足
6.3 研究展望
附录一 高校SPOC课程对深度学习的影响因素调查问卷
附录二 《基于深度学习视域的SPOC课程评价指标体系》专家意见征询表
附录三 《基于深度学习视域的SPOC课程评价指标体系评价量表》
参考文献
攻读学位期间取得的科研成果
致谢
本文编号：3846716
本文链接：https://www.wllwen.com/kejilunwen/ruanjiangongchenglunwen/3846716.html
